Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [5]
- Что вы чувствовали, когда держали в руках солнышко?
От этого жёлтого пушистого комочка нам стало тепло! Сейчас вы все превратитесь в солнышко и согреете своим теплом себя и других.
Под ласковую музыку дети выполняют пластический этюд «Солнышко» (по Е. А. Алябьевой).
- Что вы чувствовали, когда были солнышком?
- Каким было ваше солнышко? (Ласковым, тёплым.)
- Нарисуйте каждый своё солнышко. Покажите его настроение.
Дети располагают готовые рисунки на мольбертах или стене, специально для этого приготовленной.
Воспитатель. Какое твоё солнышко? Что твоё солнышко хотело нам сказать?
3. Заключительная часть.
Воспитатель. Что больше всего вам сегодня запомнилось? Какое настроение было у вас сегодня? Давайте возьмем друг друга за руки, посмотрим в глаза друг другу и улыбнёмся ласково! Я очень рада, что вы такие дружные и ласковые дети.
Урок 2. КАК ВАС ЗОВУТ?
Цели: настроить взимание детей на восприятие своего имени и имени другого ребёнка; учить выражать и проявлять чувства; закрепить умения выражать образ и настроение через пластику движений; научить выражать настроение в цвете, проявлять дружеские симпатии.
Оборудование: запись спокойной музыки, акварель, кисти, заготовки сердечек.
1. Вводная часть.
Воспитатель приглашает детей в комнату отдыха.
Воспитатель. Я рада видеть вас, таких дружных, приветливых, снова в этой комнате!
Давайте сядем на коврик по кругу, возьмемся за руки, посмотрим в глаза соседу и улыбнёмся!
Тренинговое упражнение «Улыбнись соседу» (по Е. А. Алябьевой).
2. Основная часть.
Воспитатель. Каждый человек имеет свое имя. И это имя может звучать по-разному. Можно сказать строго, официально, а можно ласково!
Игра «Назови ласково» (по Л. В. Чернецкой).
Воспитатель. Возьмите друг друга за руки. Мы сейчас будем знакомиться, как будто первый раз увиделись. Надо назвать своё уменьшительное имя и спросить соседа, как его зовут. (Начинает игру взрослый):
- Меня ласково зовут Люся, а как зовут тебя?
- Меня ласково зовут Павлик, а тебя? (И так далее, до последнего.)
Воспитатель. Что вы чувствовали, когда называли ласково своё имя? (Было приятно.) Как бы вы хотели, чтобы вас называли?
От ласкового имени становится тепло, как будто бы вас согревает солнышко. Давайте превратимся в маленькие солнышки и согреем друг друга и себя теплом и ласкою.
Дети под спокойную музыку выполняют пластический этюд «Солнышко».
Воспитатель. Сегодня мы близко познакомились с ласковыми именами, согрели друг друга теплом, и у каждого из вас в сердечке остался лучик солнышка, который будет помогать вам дружить. Давайте раскрасим эти сердечки тем цветом, каким вам хочется.
Дети раскрашивают сердечки акварелью по своему усмотрению и настроению. По окончании работы дети садятся в круг на коврике, кладут готовые сердечки перед собой.
Воспитатель. Давайте подарим друг другу эти сердечки. Возьмите сердечко, приложите его к своему сердцу, согрейте своим теплом. А теперь передайте его бережно своему соседу справа.
- Что вы чувствовали, когда получили подарок?
3. Заключительная часть.
Воспитатель. Что вам сегодня больше всего доставило радость, удовольствие?
- Что нового вы узнали, чему научились?
- Каким стало ваше настроение?
Давайте оставим своё настроение в окошечке своего домика.
Дети выбирают пиктограмму своего настроения и вставляют её в своё окошечко.
Воспитатель. Замечательно! А теперь возьмитесь за руки. Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Сашеньке, от Сашеньки к Танечке и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет! До свидания!
Урок 3. ТВОЁ ИМЯ
Цели: учить детей называть друг друга только по имени; формировать чувство группового единства, эмоциональное сближение детей; развивать умения передавать эмоции невербальным способом, через пластику.
Оборудование: музыкальный отрывок весёлого содержания, стул-трон, акварель, кисти.
1. Вводная часть.
Воспитатель. Здравствуйте! Я очень рада видеть вас! А вы рады нашей встрече? Возьмитесь крепко за руки, посмотрите в глаза соседу и улыбнитесь!
- Какие чувства испытывал каждый из вас, когда улыбался другу?
Тренинговое упражнение «Передай добро» (по А. Прутченкову).
Воспитатель. Я знаю, что вы очень добрые дети! Давайте поделимся добром с другими!
Приложите свои ладошки к сердцу, наполните их своим добром, закройте ладошки и теперь осторожно, чтобы не уронить и не разбить, передайте соседу. Приложите ладони к своему сердцу, пусть добрые чувства, переданные товарищем, поселятся и в вашем сердце.
- Что вы чувствовали, когда получили подарок от соседа?
Воспитатель. Конечно же, вы испытали радость! Покажите в танце, как вам было радостно!
Дети под музыку исполняют этюд «Танец радости» (по Е. А. Алябьевой).
Проводится игра «Волшебный стул» (по Л. В. Чернецкой).
Воспитатель. А у меня для вас есть сюрприз! Вот этот стул с высокой спинкой. Это трон. Вы по очереди будете сидеть на троне, а остальные будут называть вас ласковыми именами или говорить вам ласковые слова. Можно погладить, обнять, поцеловать сидящего на троне.
«Педагогика угнетенных» Паулу Фрейре (1921–1997) – это книга, которая в свое время произвела революцию в западной системе образования, положив начало направлению «критическая педагогика» и став одним из основополагающих текстов этого направления. Детально анализируя принципы марксистской классовой борьбы, Фрейре предлагает свой взгляд на отношения в обществе со значительным социальным расслоением. «„Педагогика угнетенных“ была написана в основном не с целью предложить новую методологию (что противоречило бы представленной автором критике стереотипных моделей образования), а с целью простимулировать развитие освободительного образовательного процесса, который бросает ученикам вызов, призывает их к действию и требует, чтобы при помощи грамотности и критического мышления они учились изменять мир, в котором живут, вдумчиво и критически его оценивая; чтобы они могли выявлять разногласия и противоречия, присущие отношениям между угнетателями и угнетенными, и противостоять им.
Книга «Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления» является первым учебником по безопасности вашего ребенка. Она поможет вам правильно построить свои методы воспитания, помочь ребенку в трудной ситуации. Воспользовавшись нашими советами, возможно, вы найдете общий язык со своим ребенком. Ведь именно понимания так не хватает в наших с детьми отношениях.В этой книге авторы, педагог-психолог и криминалист с 27-летним стажем работы в органах внутренних дел, постарались разобрать наиболее типичные ситуации, когда ребенок по собственной вине или из-за взрослого человека попадает в беду.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Методические разработки представляют собой компактный очерк истории народа саха, теории и практики педагогики. Они помогут педагогу научиться использовать их воспитательный и обучающий потенциал, активно применять их на практике, когда проблемой педагогики выступает формирование человека субъектом культуры, деятельным творцом собственной жизни и активным членом общества.Будут полезны работникам дошкольного, общего и дополнительного образования.
Книга представляет собой методические указания по предмету «Введение в литературоведение», который преподаётся студентам-первокурсникам филологических факультетов вузов. Приводятся списки тем, затрагиваемых на семинарских занятиях, примеры практических заданий, списки основной и дополнительной литературы, а также перечень экзаменационных вопросов.
«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее, их надо любить всей своей жизнью, надо любить постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим стоить, облагораживать жизнь для себя и для других и защитить ее». Таков вывод автора книги, который сделал попытку осмыслить свою богатую педагогическую жизнь с целью проследить за зарождением и становлением в нём любви к детям.