Окрик памяти. Книга третья - [181]
Какое техническое ухищрение использовали телевизионные инженеры? Они взяли обычную кинопленку, на которой в определенной, заранее рассчитанной и запрограммированной последовательности (илл. 514), поместили чередование черных и белых (прозрачных) кадров с кадрами цветных слайдов (цвет. илл. 515). На экране возникли окрашенные изображения. Наибольшей насыщенности цветов удалось получить при скорости чередования кадров до 10 периодов в секунду. Если вспомнить, что в обычном кино такая скорость во избежание мелькания изображения достигает 25, то нетрудно заключить, что зрители видели мелькающий цвет. Это, наряду со слабой насыщенностью, представляет главный недостаток метода.
Несколько позже, в начале 1960-х годов, вместо кинопленки в передающей телевизионной камере установили перед объективом вращающийся диск с зачерченными по определенной системе черно-белыми полями (илл. 516). Такая конструкция позволила передавать по телеканалу живые сцены, не снятые предварительно на пленку.
В отечественной практике, например, в Ростовском университете (1966), вместо диска использовали электронный мультивибратор, кодирующий по заданной программе чередование черно-белых полей на экране телевизора (илл. 517). Необходимые сигналы подавались на катод и сетку электронно-лучевой трубки.
Удачные опыты по восприятию цветного изображения на черно-белом экране в свое время проводились в США, а у нас – в Иркутском телецентре. В 1971–1973 годах такие же опыты велись в телевизионной лаборатории Тюменского индустриального института. В первом случае передачи шли в эфир, во втором – по замкнутой кабельной внутривузовской системе. Итоги исследований были опубликованы в печати (см. список литературы).
Из-за ряда существенных недостатков описанная инженерная идея, несмотря на кажущуюся простоту, не вышла за рамки единичных экспериментов. А после того, как высококачественное цветное телевидение, с которым мы имеем дело сейчас, повсеместно вошло в наш быт, курьезные эксперименты были забыты. Но курьезы в истории техники – явление нередкое, они способствуют рождению новых идей и технических решений, ускоряют научно-технический прогресс. Следовательно, они, эти курьезы, заслуживают того, чтобы выйти из забвения.
1. М. Бобнева. О новых опытах по цветопередаче и цветовосприятию. – Радио, 1960, №3.
2. Л.М. Селяков, В.Я. Чуев. Цветные сигналы на черно-белом кинескопе. – Техника кино и телевидения, 1962, №11.
3. Process Flashes color on monochrome TV. – Electronic Design Vol.19, September 13, 1967.
4. J.F.Bufferfield Subjective color system (патент США, март, 28, 1967).
5. Jamer F. Bufferfield Subjective (induced) color Television. – Jоurnal of the SMPTE, vol. 77, Осtober1968.
6. В. Чуев. Цветной лик черно-белого экрана. – Техника молодежи, 1970, №2.
7. В.Е. Копылов О.М. Форштадт. Субъективный цвет для учебных телевизионных программ. – Труды Тюменского индустриального института «Новые методы обучения и управления в вузе», 1973.
АНАГЛИФИЯ: ЧТО ЭТО?
С детства человек привыкает к рисункам, чертежам, фотографиям, с которыми он встречается в книгах, журнал и газетах. Чертеж незаменим. Предельно лаконичным и ясным языком линий авторы выражают в нем свои замыслы. Иной лист чертежа или рисунок содержит больше сведений, чем многие страницы книги, и, что особенно важно, он удобен для обозрения. На нем можно видеть одновременно и общее решение, и различные детали. Именно поэтому усилия инженеров и ученых всегда были направлены на то, чтобы сделать зримыми, наглядными все изучаемые явления.
Предметы, окружающие нас, имеют длину, ширину, высоту. Пользуясь тремя измерениями, можно точно определить положение любой точки в пространстве. Между тем фотография, рисунок, карта, технический чертеж располагают только двумя измерениями, т. е. длиной и шириной листа, на котором они выполнены. Вычертить плоскую фигуру несложно, но сможет ли такое изображение дать полное и точное восприятие пространства? Нет, оно дает лишь возможность судить о пространстве, но такие суждения редко могут быть верными, а чаще всего – ошибочными. Давайте убедимся в этом.
Упадет ли в кошелек монета, если ее отпустит рука? Куда должна политься вода из самовара – в стакан или чашку (илл. 518)? По плоскому изображению на эти вопросы ответить невозможно. Сначала надо научиться рассматривать так называемые стерео-пары, показанные на рисунке, с помощью стереоскопа. Полученные навыки будут не только полезными. Вы поймете, каким мощным средством познания окружающего мира до сих пор не владели.
Но смотреть – еще не значит видеть. Понятие «видеть» включает не только восприятие зрением, но и умение осмыслить то, что видим при помощи зрения. Умение же это является результатом обучения, т. е. такой деятельности, когда видимое связывается в нашем сознании с образами, усвоенными ранее.
Уверенность в непогрешимости того, что видим, так органично свойственна человеку, что в языке, и не только в русском, слова «видеть» и «понимать» практически являются синонимами. Желая сказать: «совершенно ясно», говорим: «очевидно». Даже строгие математики применяют эти понятия как равноправные.
