Обучение действиям в наступательном бою - [2]
При подготовке к занятию рекомендуется соблюдать определенную последовательность. Наиболее приемлемым можно считать такой порядок. После получения указаний от командира взвода или командира роты следует выписать из ротного расписания занятий тему, учебные вопросы и цель занятия. Затем изучить и повторить соответствующие разделы уставов и наставлений, прочитать рекомендованные учебно-методические пособия. После этого продумать организацию и порядок проведения занятия: с чего начать; в какой последовательности изучать учебные вопросы; что объяснить, а что показать; какие возможны ошибки у обучаемых и как их устранить; какие поставить вопросы и кого спросить; на что обратить внимание при разборе занятия. В заключение, как бы подводя итог всей предыдущей работе, необходимо составить план-конспект занятия.
Главное назначение плана-конспекта — помочь сержанту не пропустить в ходе занятия какой-либо вопрос и соблюсти последовательность проведения занятия. При составлении плана-конспекта нужно избегать переписывания основных положений уставов и наставлений, относящихся к выполнению того или иного приема, которые командир отделения должен знать и уметь выполнять.
Не менее важной обязанностью является забота сержанта о том, чтобы занятие носило поучительный характер и в ходе его было соблюдено основное требование — учить тому, что нужно на войне. Для этого важно выбрать удобный для проведения занятия район, создать на нем обстановку, наиболее приближенную к боевой действительности, путем применения имитационных средств и устройства различных заграждений и препятствий. Обстановка, напоминающая боевую действительность, вызывает у солдат интерес к занятиям, позволяет им проявлять разумную инициативу, военную хитрость и смекалку.
На занятиях по тактической подготовке должно чувствоваться воздействие со стороны сильного и активного противника. Практически этого можно достигнуть различными методами. Если занятие проводится в районе стрельбища или учебного поля, оборудованного электрифицированными подвижными и появляющимися мишенями, то сержанту следует заранее определить и согласовать с лаборантом (военнослужащим, работающим на пункте управления мишенного поля), в каких местах, какие цели и по каким сигналам показать. При отсутствии такой возможности рекомендуется для обозначения действий противника выделять одного — двух солдат с оружием и холостыми патронами или трещотками, а в нужных случаях — с мишенями. Эти солдаты заранее инструктируются, с тем чтобы они знали, что и по какому сигналу им надо делать.
После того как подготовка к занятиям окончена, командир отделения обязан накануне занятий в течение 10–15 минут побеседовать с подчиненными: напомнить им основные уставные требования, указать, что взять с собой на занятие, и посоветовать, что прочитать по данному вопросу. Проведение беседы позволит в ходе занятия меньше потратить учебного времени на рассказ и объяснение и сосредоточить основное внимание на тренировке обучаемых в практическом выполнении изучаемых приемов (действий).
В основу методики проведения каждого занятия должен быть положен практический показ сержантом выполнения изучаемого приема или действия, сопровождаемый кратким пояснением, с последующим переходом к тренировке обучаемых.
«Ловкий показ — лучший молодым наказ», — говорил А. В. Суворов. Военный теоретик конца прошлого и начала этого столетия генерал Драгомиров писал: «Простого человека нужно учить не словом, а делом, примером, показом. Покажи ты ему что-нибудь раз, и он задержит, поймет и будет помнить это лучше, чем ты ему расскажешь двадцать раз»[1].
Показ должен быть правильным, красивым, четким, чтобы вызвать у обучаемых желание подражать образцовому выполнению приема.
Приступая к проведению занятия, следует назвать прием (действие) и исполнить его в быстром темпе, т. е. показать, чему должны научиться солдаты. Затем объяснить, для чего этот прием необходим, в какой обстановке и как его следует применять. После этого показать выполнение приема по элементам, сопровождая показ пояснениями. Наконец, перейти к тренировке обучаемых по группам или в составе отделения.
Важно, чтобы обучаемые в самом начале убедились, как полезно и необходимо уметь выполнять изучаемый прием, тогда они будут в ходе занятия действовать старательнее, с усердием. Не следует при этом упускать из виду способности и наклонности каждого солдата. Один, например, может понять прием с первого показа, другой лучше выполнит его после пояснения, а для третьего окажется необходимым одно и то же показать и рассказать несколько раз.
Командир отделения должен быть спокойным и терпеливым. Непонятное надо показать и пояснить столько раз, сколько необходимо для того, чтобы подчиненные поняли и смогли научиться действовать правильно. Не следует удивляться, когда обучаемые задают мелочные вопросы как будто- бы о понятных вещах. То, что сержанту кажется простым и ясным, для обучаемых иногда может быть непонятным.
Большое значение имеет увязка уже знакомых вопросов с незнакомыми. Для этого на каждом занятии рекомендуется наряду с отработкой новых вопросов повторять часть приемов и действий, изученных на предыдущих занятиях. Нельзя допускать перехода к следующему учебному вопросу, если не отработан предыдущий.
С 1940 по 1943 год в Варшавском гетто существовала подпольная группа «Ойнег Шабес». Методичному истреблению евреев участники группы противопоставили свою работу историков и архивистов, задавшись целью собрать и сохранить и свидетельства огромной, разноликой еврейской культуры Восточной Европы, и свидетельства ее уничтожения. Рассказы очевидцев и фотографии, хроники и дневники, проза и стихи, рисунки, проповеди и анекдоты, программы творческих вечеров и подпольные курсы валют, трамвайные билеты и обертки от конфет, меню ресторанов и продуктовые карточки, собранные за три года, были тщательно упакованы и спрятаны в три тайника.
Итоговый краткий обзор основных боевых действий 1-го Гвардейского кавалерийского корпуса в период Отечественной войны 1941–1945 гг., составленный штабом корпуса перед его расформированием в 1946 году. Перед вами штабной документ — только факты, даты, места дислокации и боев. Оригинал: https://pamyat-naroda.ru/.
«Вы что-нибудь поняли из этого чертова дня? — Признаюсь, Сир, я ничего не разобрал. — Не Вы один, мой друг, утешьтесь…» Так говорил своему спутнику прусский король Фридрих II после баталии с российской армией при Цорндорфе (1758). «Самое странное сражение во всей новейшей истории войн» (Клаузевиц) венчало очередной год Семилетней войны (1756–1763). И вот в берлинском архиве случайно обнаруживаются около сотни писем офицеров Российско-императорской армии, перехваченных пруссаками после Цорндорфской битвы.
В монографии представлен обзор крупнейших оборонительных и наступательных фронтовых операций периода Великой Отечественной войны. Важное значение в боях сыграло тесное взаимодействие фронтов, армий, их командующих, командиров среднего звена и рядового состава, что нашло отражение в данной работе. В книге также дано краткое описание предвоенной политики Советского Союза, событий начала Второй мировой войны, которые сегодня активно обсуждают.
Трехтомная «История запорожских казаков» выдающегося украинского историка, этнографа, фольклориста, археолога, писателя, лексикографа, академика Д.И. Яворницкого – ценнейший памятник отечественной дореволюционной историографии, важный источник по изучению истории украинского казачества.
Исследование «Война на море» написано бывшим командующим флотом нацистской Германии адмиралом В. Маршаллем и освещает подготовку и ведение операций нацистским флотом, а также ход боевых действий на морях во время второй мировой войны.Вторая книга написана современным британским автором, ветераном войны, и представляет собой увлекательный рассказ о боевых походах двух германских рейдеров — тяжелого крейсера «Адмирал Хиппер» и вспомогательного крейсера «Пингвин», переоборудованного из обычного торгового судна.
В брошюре рассказывается сержантам о подготовке и методической последовательности проведения занятий с отделением по отработке действий в оборонительном бою. Командирам отделений даются рекомендации по организации и проведению занятий не только днем, но и ночью, при действиях в обороне зимой, при обороне реки, при действиях в лесу и в населенном пункте. В брошюре приведены примеры из опыта Великой Отечественной войны.Приведенные примеры и советы по организации и методике проведения занятий, естественно, не исчерпывают всего разнообразия приемов обучения, но могут помочь командирам построить занятия правильна с учетом особенностей современного боя.