Общественные системы. Элементы генезиса - [39]

При развале любой семьи, учитывая ее значимость для Общества, должны включаться органы опеки, которые производят оценку имущества семьи (но не личной собственности супругов).

Если в семье нет детей (здесь и далее имеются в виду дети от данного брака или усыновленных в данном браке), то определяется вклад каждого из супругов в приобретении собственности. Если семейная собственность — результат коммерческой деятельности одного из супругов, то второй выполнял, скорее всего, сервисные функции в семье, помогая, в определенной степени, более экономически активному члену семьи. Этот вклад должен отражаться на росте экономической активности другого супруга, поэтому величина роста доходов за период супружества и является мерилом вклада менее активного супруга. Отношение прироста дохода за период супружества к доходу активного супруга до супружества определит соотношение частей, в соответствии с которым и должен производиться раздел семейного имущества. Если роста нет или имеет место упадок, то доля менее активного супруга в семейном имуществе определяется его зафиксированным личным доходом за период супружества.

Если в семье нет детей, и оба супруга ведут коммерческую деятельность, то семейное имущество делится в пропорциях к их доходам от предпринимательской деятельности за весь период семейной жизни.

Если в семье нет детей, и супруги не ведут самостоятельную деятельность (служащие, наемные работники), то семейное имущество делится в соответствии с личными доходами за весь период семейной жизни.

Если в семье имеются дети, то имущество делится на число членов семьи. Детям передаются доли как они есть. Части супругов складываются и вновь делятся аналогично тому, как если бы в семье не было детей.

Если дети не являются дееспособными, то их доли передаются в управление Обществом (под гарантии сохранности со стороны государства) в лице органов опеки, но не тому супругу, которому передано право воспитания детей. Доходы от управления (простейший вариант — доход по депозиту в банке) определяют содержание ребенка.

2) Вопрос воспитания подрастающего поколения.

В этом разделе под воспитанием подразумевается не только и не столько получение базового образования в детский, подростковый и юношеский периоды, но в первую очередь формирование структуры личности субъекта.

Как указывалось ранее, поведенческий тип субъекта, его отношения к Обществу, к другим субъектам, его превалирующие цели, основные интересы и реакции на воздействие определяются структурой личностного контента.

Но основное формирование личностного контента происходит в раннем возрасте (до наступления пубертатного периода), т.е. закладка поведенческого стереотипа общественного субъекта, если не считать патологических отклонений психики, происходит в детстве. А если принять во внимание, что эмбрион не изолирован от окружающего мира, то формирование личности начинается в эмбриональный период.

Так как отношение субъекта к Обществу и его поведенческий тип внутри Общества важны для Общества, то формирование личности нового субъекта не может быть полностью отдано под контроль семьи. Более того, с точки зрения лояльности и адекватности будущего субъекта Обществу, воспитание ребенка может быть доверено вообще не каждой семье.

Более того, исходя из общих наблюдений, можно сделать вывод, что семья не может дать полностью адекватного воспитания ребенку.

Исторически сложилось, что первичным общественным воспитанием ребенка занимается или поколение родителей или предыдущее поколение.

Если этим вопросом ведает предыдущее поколение, то в настоящее время его представители способны дать основы знаний на приемлемом (для адаптации в школе) уровне, а если ребенку повезет, то эти знания будут еще должным образом систематизированы и структурированы. Но основы личности, которые будут закладываться — это основы личности предыдущего поколения (относительно родителей), так или иначе скорректированные личным опытом. При этом следует учесть, что основы личности дедушек и бабушек формировались или их родителями, или их дедушками и бабушками. Это означает, что в их личности заложены общественные стереотипы, отстоящие от поколения нынешних детей в лучшем случае на два поколения назад (прадедушки), а в худшем — не менее чем на три поколения назад (прапрадедушки, а может быть и более старые поколения, если в роду имеются долгожители).

В дальнейшем такие дети получают частичную коррекцию личности в направлении общественной адаптации в общеобразовательных учреждениях.

Если этим вопросом ведают исключительно родители ребенка, то они заложат те основы общественных стереотипов, которые сформировали в них их родители или дедушки с бабушками. Кроме того, родителям, как правило, некогда полноценно заниматься с детьми, поэтому решение этой проблемы частично либо полностью ложится или на государственные учреждения (ясли, детский сад, школа), или на маргинальное и люмпен сообщества.

Существует еще вариант, при котором воспитание полностью передано государству — это общественная опека над сиротами.

Дети вырастают общественно адаптированными, имеют те или иные базовые знания, но они, ввиду формализованности воспитания и отношений, без участия близких людей, имеют неразвитость корректности и терпимости к близким людям.