Общая и Неорганическая химия с примерами решения задач - [3]
Оксиды могут быть получены разными способами:
окисление простых веществ
4P + 5O>2 = 2P>2O>5
2Mg + O>2 = 2MgO
Cu + 4HNO>3 = Cu(NO>3)>2 + 2NO>2 + 2H>2O
конц.
C + 4HNO>3 = CO>2 + 4NO>2 + 2H>2O
конц.
окисление сложных веществ
CH>4 + 2O>2 = CO>2 + 2H>2O
разложение сложных веществ
CaCO3 = CaO + CO>2
2Cu(NO>3)>2 = 2CuO + 4NO>2 + O>2
Cu(OH)>2 = CuO + H>2O
2Fe(OH)>3 = Fe>2O>3 + 3H>2O
Все общие химические свойства оснований обусловлены наличием в них гидроксогрупп ОН>-:
основания взаимодействуют с кислотами (реакция нейтрализации):
KOH + HCl = KCl + H>2O
K>+ + OH>- + H>+ + Cl>- = K>+ + Cl>- + H>2O
OH>- + H>- = H>2O
основания реагируют с кислотными оксидами с образоваием соли и воды:
2NaOH + CO>2 = Na>2CO>3 + H>2O
2Na + 2OH– + CO>2 = 2Na+ + CO>3>2- + H>2O
2OH>- + CO>2 = CO>3>2- + H>2O
растворимые основания реагируют с амфотерными оксидами и гидроксидами:
2NaOH + Al>2O>3 + 7H>2O =Na[Al(OH)>4(H>2O)]
NaOH + Al(OH)3 + 2H2O = Na[Al(OH)4(H2O)2]
растворимые основания реагирует с растворимыми солями с образованием нерастворимых оснований.
2KOH + CuSO>4 = Cu(OH)2 + K>2SO>4
2K>+ + 2OH>- + Cu>2+ + SO>4>2- = Cu(OH)>2 + 2K+ + SO>4>2-
2OH>- + Cu>2+ = Cu(OH)>2
или
KOH + NH>4Cl = KCl + NH>4OH
K>+ + OH>- + NH>4>+ + Cl>- = K>+ + Cl>- + NH>4OH
OH>– + NH>4>+ = NH>4OH.
кислоты взаимодействуют с солями, если в результате реакции образуется или слабый электролит, или малорастворимое твердое, или газообразное вещество:
а) Na>2CO>3 + 2HCl = 2NaCl + H>2CO>3 H>2O
2Na>+ + CO>3>2- + 2H>+ + 2Cl>- = 2Na>+ + 2Cl + H>2CO>3
CO>3>2- + 2H>+ = H>2CO>3 CO>2
б) AgNO>3 + HCl = AgCl + HNO>3
Ag>+ + NO>3>- + H>+ + Cl>- = AgCl + H>+ + NO>3>-
Ag>+ + Cl>- = AgCl
Кроме того, существуют неорганические кислоты – сильные окислители: HNO>3, H>2SO>4 (концентрированная). Эти кислоты обладают особыми свойствами, которые определяются не катионами водорода, а высокой степенью окисления атомов элемента, образующего кислоту. Эти кислоты могут реагировать и с металлами, стоящими в ряду активности после водорода (кроме золота и платины) и с неметаллами. Подробно свойства этих кислот рассматриваются во II части учебника.
H>2S – сероводородная кислота.
Название кислородсодержащей кислоты зависит от степени окисления элемента, образующего кислоту. Если элемент образует кислоту в своей максимальной степени окисления, то к названию элемента добавляют окончание -ная или –вая и слово кислота:
H>2SiO>3 – кремниевая кислота,
H>2SO>4 – серная кислота.
Если элемент образует две кислоты, находясь в 2-х степенях окисления, то для кислоты с максимальной степенью окисления элемента в названии будет окончание –вая или –ная; а для минимальной степени окисления окончание –истая:
HNO>3 – азотная кислота, HNO>2 – азотистая кислота;
H>2SO>4 – серная кислота, H>2SO>3 – сернистая кислота.
Если же элемент образует более, чем две кислоты, находясь в разных степенях окисления, то по мере понижения степени окисления элемента, образующего кислоту суфиксы и окончания будут меняться в следующем порядке:
–вая, -ная
–новатая
–истая
–новатистая.
HClO>4 – хлорная кислота,
HClO>3 – хлорноватая кислота,
HClO>2 – хлористая кислота,
HClO – хлорноватистая кислота.
Некоторые элементы, находясь в одной и той же степени окисления, могут образовывать кислоты, различающиеся на группу (H>2O). В таком случае кислота с меньшим числом атомов кислорода и водорода называется мета-, а с большим орто– кислотой:
H>3PO>4 – ортофосфорная кислота,
HPO>3 – метафосфорная кислота,
Кроме этого, используют и традиционные названия:
HCl – соляная кислота, HF – плавиковая кислота.
По числу катионов водорода определяют основность кислоты: HNO>3 – одноосновная кислота, H>2SO>4 – двухосновная кислота, H>3PO>4 – трехосновная кислота. Двух– и более основные кислоты диссоциируют в водных растворах ступенчато.
Сила кислоты определяется как способность кислоты к электролитической диссоциации.
В периодической системе в периоде слева направо кислотные свойства гидроксидов элементов усиливаются.
Если один и тот же элемент образует несколько кислот, то с уменьшением степени окисления элемента уменьшается сила кислоты, то есть способность отдавать протон. Все это объясняется электронным строением молекулы и взаимным влиянием атомов в молекуле. Чем больше полярность связи Н – О, тем легче происходит электролитическая диссоциация по типу кислоты. А эта связь тем полярнее, чем меньше разница электроотрицательностей кислорода и элемента, образующего кислоту. В случае, когда один и тот же элемент образует кислоты, находясь в разных степенях окисления, сильнее будет кислота, образованная элементом в большей степени окисления.
Zn + 2HCl = ZnCl>2 + H>2
Zn + 2H>+ + 2Cl>- = Zn>2+ + 2Cl>- + H>2
Zn + 2H>+ = Zn>2+ + H>2
В качестве примера взаимодействия металлов с растворами кислот не следует брать такие активные металлы, как калий или натрий, так как эти металлы очень активны и будут реагировать с молекулами воды:
2Na + 2H>2O = 2NaOH + H>2
2Na + 2H>2O = 2Na>+ + 2OH>- + H>2
и далее OH>– + H>+ = H>2O
кислоты взаимодействуют с основными оксидами:
2HCl + CaO = CaCl>2 + H>2O
2H>+ + Cl>- + CaO = Ca>2+ + 2Cl>- + H>2O
2H>+ + CaO = Ca>2+ + H>2O
кислоты взаимодействуют с основаниями:
2HCl + Ca(OH)>2 = CaCl>2 + 2H>2O
2H>+ + 2Cl>- + Ca>2+ + 2OH>- = Ca>2+ + 2Cl>- + 2H>2O
H>+ + OH>- = H>2O
кислоты взаимодействуют с амфотерными оксидами:

Пошаговое руководство посвящено вопросам экологии. Представлены возможности создания удобной, переносной установки для обезвреживания вредных выбросов, сохранения урожая. Предназначена для широкого круга читателей: экологам, химикам, дачникам, студентам, аспирантам, фермерам, работникам сельского хозяйства, предпринимателям и всем творческим людям. Проблема защиты окружающей среды, возникающая с особой остротой в последние годы, обусловлена, главным образом, загрязнениями атмосферного воздуха, водного бассейна, а также почвы токсичными веществами и отходами производств.

«Веселые рассказы и стихи, скороговорки, занимательные картинки, вопросы, задачи и игры» из серии «Школьная библиотека для нерусских школ».

Книга посвящена выдающемуся русскому землепроходцу XVII в. Ерофею Павловичу Хабарову. Автор рассказывает о полной самоотверженного труда и героических дел жизни Хабарова, о его роли в освоении Сибири. В центре повествования — знаменитый поход Хабарова и его соратников на Амур в 1649–1653 гг., положивший начало заселению русскими людьми Приамурья. Автор опирается на многие неизвестные архивные документы, позволяющие по-новому осветить ряд вопросов биографии Хабарова и деятельности землепроходцев на Амуре. Книга предназначена для учащихся старших классов, всех интересующихся историей.

Многообразны ветры мира! На языках всех народов можно найти слова — названия различных ветров. Их так много, что нелегко запомнить все сразу. Однако все они в настоящее время нашли свое объяснение. Более того. Люди изучили влияние ветра на нашу жизнь, климат, природу. Это влияние оказалось огромным. Вся жизнь земли, в привычных нам формах, была бы невозможна без ветра. Было доказано также, что ветер — это огромная, неисчерпаемая дешевая энергия. Что же такое ветер? Насколько разнообразны ветры мира? Какова их деятельность в природе? Как ветер работает на пользу человеку? — Обо всем этом и рассказывается в нашей книжке.

В брошюре, написанной на основе материалов отечественной и зарубежной периодической печати и книг, популярно рассказывается, что такое радиолокация, чем она занимается, почему играет важную роль в современном мире. В книге нет ни одной формулы, но зато много занимательных рисунков, которые помогут понять некоторые сложные вопросы.

Далеко не все знают, что за гениальную фреску "Страшный суд" Микеланджело едва не был обвинен в ереси; что Паоло Веронезе предстал перед судом инквизиции, так как в его картине рядом со святыми были нарисованы простые люди; что о Франсиске Гойе, обличавшем своей кистью инквизиторов и власть имущих испанский король сказал: "Гойя заслуживает гарроты"; что за картину "Сельский крестный ход на пасхе" царские власти пытались возбудить судебное дело против ее автора, художника Перова; что написанная кровью сердца знаменитая картина Репина "Крестный ход в Курской губернии" вызвала целую бурю в реакционной печати… Обо всех этих великих полотнах, о нелегкой судьбе их творцов рассказывает эта книга.Для детей среднего и старшего школьного возраста.

Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.