Обойдемся без педагогики - [53]

.

Являются ли эти слова прям-таки открытием?

На мой взгляд, являются.

Я не устану повторять:

МЫ ГОВОРИМ С ДЕТЬМИ ПРО ЕРУНДУ И ЗАБЫВАЕМ БЕСЕДОВАТЬ ПРО САМОЕ ВАЖНОЕ, СУЩНОСТНОЕ, ГЛАВНОЕ.

Мы можем бесконечно спрашивать, сделало ли наше чадо уроки, или задавать вопрос «Как дела в школе?», ответ на который не интересует ни нас, ни ребенка… Но нам как-то лень и недосуг порассуждать с ним о том, кто он таков есть, какой в его жизни смысл, зачем он живет и т. д.

А разве ребенок хочет об этом говорить?

Хочет говорить или нет – это зависит от того, с кем разговаривает, насколько велика степень доверия с собеседником.

Но думает всегда. Повторяю: всегда.

ДУМАТЬ О СУЩНОСТНЫХ ВОПРОСАХ БЫТИЯ – ЕСТЕСТВЕННОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА.

Другое дело, когда маленький человек видит, что об этом его никто не спрашивает, он чаще всего понимает, что это никому не нужные мысли, и перестает и думать про бытие. А уж если он почувствовал пренебрежительное отношение к своим размышлениям – а такое бывает сплошь и рядом, – тогда уж и вовсе умирает в человеке философ.

ЧЕМ ЧЕЛОВЕК МЛАДШЕ, ТЕМ ОН БОЛЬШЕ ФИЛОСОФ, А НЕ МЕНЬШЕ.

НЕ НАДО ДУМАТЬ, ЧТО ДЕТИ ЖИВУТ ТОЛЬКО В БЫТУ. БЫТИЕ ДЛЯ НИХ БОЛЕЕ БЛИЗКО И БОЛЕЕ ПОНЯТНО, НЕЖЕЛИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ.

Поэтому не стоит стесняться говорить с детьми о самом главном, самом сущностном, используя открытие Азарова.

Помните фразу шведа Фредрика Бакмана: «Считается, что папы должны объяснять сыновьям, как устроен мир»?[78]

Надеюсь, вы еще не передумали помочь вашему ребенку стать подлинным креативщиком?

А это, напомню, достигается только разговорами на важнейшие темы.

Без интереса нет прогресса

Еще один великий грек, Пифагор, был знаменит не только доказательством того, что «пифагоровы штаны во все стороны равны», но и своей педагогической теорией и практикой.

Главный принцип его педагогики заключался в том, что

УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ ДРУГ В ДРУГЕ.

Вам кажется, что это просто красивая общая фраза?

Ошибаетесь. Вдумайтесь в нее.

Учитель должен хотеть дать знания, а ученик – жаждать получить их. Если что-то из этого не случается, считал Пифагор, то не может состояться и процесс обучения.

Возьмем простейший пример. Выполнение домашнего задания.

Вашему ребенку не хочется делать уроки. Вам неохота его подгонять. Вы делаете вид, что рассержены, и подгоняете свое чадо. Чадо делает вид, что постигает знания.

Эдакий педагогический спектакль – абсолютно бессмысленный!

Как мы уже говорили, мозг человека устроен таким образом, что, если ему неинтересно, он не может работать в полную силу. Не не хочет, а не может – вот в чем дело.

НЕТ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ – НЕТ ЗНАНИЙ.

Об этом писал и еще один гений – Ян Коменский, которого называют «учитель учителей».

Коменский настаивал на том, что,

ЕСЛИ РЕБЕНКУ НЕИНТЕРЕСНО УЧИТЬСЯ, ОН ПРОСТО НЕ СМОЖЕТ ПОЛУЧИТЬ НИКАКИХ ЗНАНИЙ.

Если вашему ребенку интересен домашний урок, если он понимает, что полученные знания пригодятся в будущей жизни, – его не надо гнать за письменный стол, он сам пойдет.

А если неинтересен, не мешайте ему делать домашнее задание ровно так и тогда, как и когда он считает нужным, чтобы завтра ответить учителю, получить свою оценку и забыть обо всем узнанном…

Ведь к этому направляет нас не кто-нибудь, а сам Пифагор, да еще в компании с Яном Коменским и Ушинским!

Открытия Иоганна Генриха Песталоцци

В свое время, узнав о Песталоцци, я так воодушевился, поразился и вдохновился, что написал о нем целую книгу[79].

И сейчас я сдерживаюсь, чтобы не начать взахлеб рассказывать об этом человеке. О том, например, что на его памятнике люди выгравировали надпись «Все для других, ничего для себя». Представляете, какую память о себе оставил человек?

Или о том, что Песталоцци был одним из самых знаменитых писателей Европы, за что его удостоили звания почетного гражданина Франции в одной компании с Джорджем Вашингтоном.

И о том еще, что писателем он стал вынужденно – надо было кормить семью. А мечтал он быть учителем и так стремился к этому, что, будучи европейской знаменитостью, согласился на должность… заместителя директора школы!

Когда гению педагогики было за 50 лет, он открыл Ивердонский институт, проработал там 20 лет, сделав его самым знаменитым учебным заведением в Европе, потом был вынужден бросить его, написал книгу «Лебединая песня», поставил точку и буквально через несколько дней умер.

Нет, тут только начни рассказывать – не остановишься.

Песталоцци совершил в педагогике много открытий – о них я старался подробно рассказать в своей книге о нем.

Здесь же хочу остановиться на самом главном озарении швейцарского гения. А также на одном очень практическом совете от него.

ПЕСТАЛОЦЦИ ИЗОБРЕЛ МЕТОД ПРИРОДОСООТВЕТСТВИЯ.

Его главное открытие состоит в том, что

УЧИТЬ РЕБЕНКА – ЭТО ЗНАЧИТ УМЕТЬ ПОНИМАТЬ ЕГО ПРИРОДУ И ПОМОГАТЬ ЕЕ РАЗВИВАТЬ.

«Мой первый принцип заключается в том, что мы лишь в той мере можем хорошо воспитывать ребенка, в какой знаем, что он чувствует, к чему способен, чего он хочет, – утверждал Песталоцци и делал вывод: – Итак, любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию