Обойдемся без педагогики - [33]

Но я прекрасно понимаю, что платная школа не всем по карману. Как быть? Какой критерий?

ГЛАВНЫЙ КРИТЕРИЙ ХОРОШЕЙ ШКОЛЫ – РЕБЕНОК ХОЧЕТ В НЕЕ ХОДИТЬ.

Это как максимум. Как минимум: ребенок не относится к школе как к ужасному испытанию, подлинной каторге.

Как найти такую школу?

Путь один – через друзей и знакомых. Информация из первых уст – родительских или детских – главный источник.

Всякие рейтинги, к которым часто бросаются родители, как правило, не учитывают этот важнейший критерий – психологический комфорт школьника. Кроме того, это, разумеется, личное дело каждого, но я к любым официальным рейтингам отношусь с подозрением: я не очень понимаю критерии и не убежден, что они отражают суть того, хороша школа или нет…

Чтобы не было мучительно…

В ШКОЛЕ РЕБЕНКУ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ МУЧИТЕЛЬНО.

Очень важно родителям понимать: если ребенку в школе мучительно, если он ненавидит ее – это происходит не потому, что он ленив и глуп.

Ребенку изначально нравится познавать мир, узнавать новое. Человек рождается с жаждой познания, если бы не это наше свойство, мы бы так ничего и никогда не узнали.

И если школа не развивает, а уничтожает в ребенке желание познавать, если прекрасные открытия чудесного в этом мире она заменяет зубрежкой – маленький человек не виноват в том, что ему такая школа не нравится.

В историю педагогики вошел персонаж, которого звали дедушка Песталоцци. Нигде не удалось мне найти его имени, именно так всюду он и фигурирует.

Будущий гений педагогики приезжал к дедушке на лето, и тот рассказывал ему про окружающий мир. Учил внука всему, что знал сам. Причем делал это настолько интересно и увлекательно, что мальчик весь год мечтал о поездках к деду…

А потом Песталоцци пошел в школу. Пошел радостно, думая, что сейчас продолжатся дедовы уроки на каком-то ином, более высоком уровне.

Но о ужас! В школе было скучно и неинтересно. Здесь царствовала тоска… И чем дольше учился будущий гений педагогики, тем тоскливее ему становилось.

С той поры Песталоцци начал размышлять: что же умел дедушка такого, чего не умела школа? И можно ли добиться, чтобы стало так же интересно, как во время бесед с дедом?

То, что произошло с Песталоцци, в той или иной степени происходит с каждым ребенком.

Замечательный педагог Юрий Азаров заметил, что то психическое состояние, в котором находится ребенок, характеризуется двумя словами: творчество и энергия.

Представляете? А теперь сами прикиньте, как обстоят дела с тем и другим у современного школьника?

ДЛЯ МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА ПОЗНАНИЕ – САМОЕ ГЛАВНОЕ, САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ И САМОЕ ЛЮБИМОЕ ДЕЛО ЖИЗНИ.

Ребенок и первый шаг делает, в сущности, для того, чтобы узнать, как там вообще в мире все происходит. Он постоянно исследует мир. Он обожает это делать.

И вот сей юный исследователь идет в школу, где в течение 11 лет у него убивают и энергию, и тягу к творчеству.

Чтобы правильно относиться к школе, родителям чрезвычайно важно все это понимать.

Если вам не удалось найти хорошую школу, если ребенок в ней мучится, то в этой ситуации у вас остается одна задача – облегчить мучения вашего ребенка.

Скука – мать учения

Великий Курт Воннегут однажды заметил: «Мы родились, чтобы скучать. Это неотъемлемая часть жизни»[64].

Хорошие слова, занятные. Можно соглашаться, можно не соглашаться, но рассуждать по этому поводу интересно.

Когда же речь заходит о школе, рассуждать не о чем. Дети приходят в школу, чтобы скучать. И это неотъемлемая часть их школьной жизни.

Более того, многие взрослые убеждены, что это нормально, мол, пусть привыкает к сложностям жизни, которая так устроена, что в ней отнюдь не всегда бывает интересно.

Однако все дело в том, что, когда человеку скучно, он не не хочет, а просто не может получать знания. Не потому, что этот маленький человек – лентяй, а потому, что он так устроен, таким создан.

Один из самых известных японских детских психологов Сейширо Аоки много лет изучал вопрос: по какому принципу дети делят все в мире на «хорошо» и «плохо»? Результат исследований таков:

ДЛЯ РЕБЕНКА ХОРОШО ВСЕ ТО, ЧТО ИНТЕРЕСНО.

Еще один японец – один из основателей корпорации «Сони» и известный специалист по раннему развитию детей Масару Ибука делает категоричнейший вывод:

РЕБЕНОК ЗАПОМИНАЕТ ТОЛЬКО ТО, ЧТО ЕМУ ИНТЕРЕСНО.

Понимаете, какая история?

Выучивание того, что неинтересно, – процесс противоестественный.

Именно поэтому Песталоцци называл школы антипсихологическими.

Когда ребенок учит то, что ему неинтересно, он ломает свою психику. Да, ему приходится так поступать – тут ничего не поделаешь. Но родители должны понимать противоестественность этого процесса и не понукать ребенка, а помогать ему решить эту ненормальную задачу.

НИКОГДА НЕ РУГАЙТЕ РЕБЕНКА ЗА ТО, ЧТО ОН ПЛОХО ЗУБРИТ.

Даже если в результате вашего понукания он научится зубрить лучше, это не сделает его ни более счастливым, ни более образованным, ни более умным.

Ученые давно выяснили: для того чтобы мозг человека работал продуктивно, ему, мозгу, необходимо решить три задачи. Первая: снабжение кислородом и глюкозой, потому так хорошо работать в проветриваемом помещении и периодически есть шоколад. Второе: мозгу надо проснуться, стать активным. А для этого ему предстоит решить третью проблему: ему должна стать интересна та задача, которую необходимо решить, она должна увлекать его. Если этого нет, мозгу трудно работать в полную силу.