Об интенсивных методах обучения - [7]
А сейчас Я расскажу Вам о структуре проведения занятий в нашем клубе. Эта структура у нас как ГОСТ на проведение занятий.
Занятия у нас проходят по четыре академических часа, или три астрономических часа.
ИТОГО: 4 академических часа.
ИТОГО: 3 академических часа
Проведение занятий построено с учетом работы головного мозга, что без долгих теоретических пояснений можно свести к нескольким эффективным приемам, которые и отражены в "структуре…"
Переключение мыслей с внешних раздражителей (проблем дня, взаимоотношений, оценкой в школе…) на продуктивную работу, на процесс обучения в данном случае. Это достигается следующими приемами:
1. Произносится ключевое слово (главное представляется) и под медленную музыку, с закрытыми глазами (в начале) ребенок начинает выполнять медленные движения (медитативный танец).
2. Во время саморегуляции включается образное видение и через команды своему организму происходит второй этап, замена дневных возбуждения и перевод их на программу самовосстановления организма и настройка на занятие.
3. При проведении контрольного тренинга используем активизацию логико-памяти при помощи ключевого слова, что при определенном количестве повторений приводит к выработке рефлекса. Вопросы построены таким образом, чтобы постоянно активизировать работу различных пластов логико-памяти:
3.1. Память (запоминание, вспоминание).
3.2. Работа с информацией (цепочки, ассоциации, зацепки, предвосхищение, структурирование, пересказ, обратный пересказ).
3.3. Вспоминание предыдущих разделов (контрольный тренинг).
3.4. Подкрепление ранее выработанных навыков (Скорочтение, оздоровление…).
4. Укрепление здоровья подразумевает использование оздоровительных процедур (во время занятия школьники постоянно ходят босиком).
4.1. Легкий бег — 15–20 минут на стадионе.
4.2. Изометрическая гимнастика.
4.3. Дыхательная гимнастика.
4.4. Упражнения на гибкость и ловкость.
4.5. Хождение по снегу, гвоздям, битому стеклу.
4.6. Работа в тренажерном зале.
4.7. Комплекс "Зрение".
4.8. Комплекс "Органы чувств".
5. После физических нагрузок проводим успокоение организма и подготовку к приему нового материала.
5.1. Медитация (Релаксация).
5.2. Медитация (воображение).
5.3. Медитация (саморегуляция).
6. Буферное время предусмотрено для согласования различных пунктов по времени.
7. Новый материал дается в нескольких режимах, которые выбираются периодически.
7.1. Новый материал (без подготовки школьника).
7.2. Новый материал (самостоятельное изучение и рассказ другим школьникам — всем или в парах, с дополнением и подтверждением итогов).
7.3. Попытка, на основе системного мышления, развития интуиции, определить (рассказать или написать по названию темы) о чем будет рассказано в новом материале.
8. Закрепление нового материала происходит в различных режимах.
8.1. Игра с элементами новых знаний.
8.2. Пересказ, обратный пересказ, продолжение пересказа по очереди, образы с картинками.
8.3. Выполнение заданий на основе новых знаний.
8.4. Скоростное Конспектирование.
Туристические походы — по плану работы клуба "К ТАЙНАМ ПРИРОДЫ". Кроме укрепления здоровья и развития выносливости, выполняются различные познавательные и восстановительные программы:
1. Изучение Родного края.
2. Флора и фауна окружающей среды.
3. Расширение ареала произрастания растений.
4. Сбор лекарственных трав.
5. Астрономические наблюдения.
Продолжительность походов: одно-, двух-, трехдневные.
Голос:
— А Вы не хотели бы то, что предлагаете, использовать при обучении в школе?
Ведущий:
— Мысль конечно интересная. Только где найти такую школу? Ну хорошо. Давайте Мы сделаем еще один шаг в этом направлении и Я расскажу Вам, как Я вижу вообще процесс обучения в школе.
Первое. Все связать с историей. То есть, история средних веков. Сюда мы берем физику средних веков, химию, географию, литературу… И тогда сразу становиться понятно почему написано это стихотворение, или открыта Америка. Какое изменение в жизни вызвали различные открытия в физике, химии… Так строим структуру, и нанизываем на нее различные факты. С самого начала мы учим ребенка думать структурно. Развиваем в нем структурное мышление. Понимание взаимосвязи одного с другим. А при современной это отсутствует. Вчера выучили то, сегодня это, а завтра все забыли. Почему? Да нам это понятно. Одни области знания не поддерживают другие области. Почему Мы пишем и читаем все хорошо? Да потому, что на каждом предмете Мы в себе это тренируем. А почему белорусский язык так трудно дается? Да потому, что поговорив на уроке, дома, с родителями мы говорим на русском. Телевизор, кино, книги…
А для того, чтобы это сделать необходимо переписать все учебники. Это конечно стратегический вопрос. А Я пока работаю над тактическими вопросами. Оттачиваю технику обучения, сам для себя издаю бюллетень клуба "К Тайнам Природы". Внедряю на своих занятиях разные элементы обучения. Компилируя, адаптирую, придумывая новое.
К примеру: — Перед уроком в режиме жужащего чтения, читать аннотации на этот урок на французском языке. Тогда французский язык будет дополняться новыми понятиями, и каждый час будет идти практика по чтению и артикуляции на французском.
