Наши бедные богатые дети - [38]

Согласно исследованиям, игра помогает детям социализироваться, а дефицит игры этому препятствует. Психиатр Стюарт Браун опросил 26 техасских заключенных, отбывавших срок за убийство, и обнаружил, что большинство убийц объединяли два обстоятельства: первое — в детстве с ними жестоко обращались в семье, и второе — они никогда не играли. Браун не знал, какой из факторов важнее. Но с тех пор он опросил около шести тысяч человек и, исходя из полученных данных, сделал вывод, что нехватка свободной игры в воображаемом пространстве мешает детям, повзрослев, стать самодостаточными и уравновешенными людьми.

Я постоянно говорю о необходимости свободной игры, а родители мне возражают: «Но дети же играют в футбол, в „Эрудит“ и на трубе играют…» Да, конечно, только это не свободные, а структурированные игры, и они съедают время, предназначенное для свободной игры. Несомненно, игры с правилами бывают интересными и познавательными, они развивают навыки общения и группового взаимодействия. Но у таких игр есть заранее заданные условия, которым необходимо следовать. Свободная игра потому и называется свободной, что здесь нет рамок, зато есть возможности для творчества. Этот творческий аспект является ключевым. В свободной игре дети пользуются воображением и пробуют новые варианты, примеряют на себя новые роли.

Дети рады, когда взрослые присоединяются к их игре, расширяют и обогащают игру или хотя бы просто не мешают, позволяют игре быть. Внимательно наблюдая за игрой детей, мы многое о них узнаем: чем живет наш ребенок, что ему важно и интересно, какой у него характер, наклонности, предпочтения. Мы сможем увидеть его истинную природу и уже на основании этого определять его вектор развития. И, конечно, надо находить время и силы, чтобы иногда (именно иногда!) играть вместе с детьми — но играть по-партнерски, на равных, тогда у нас появляется возможность установить с ребенком особый контакт, участвовать в его жизни, ненавязчиво помогать и направлять его в познании мира.

«Главное в игре — возможность сделать невозможное. За полчаса можно слетать на Марс, опуститься на дно морское, покомандовать парадом на Красной площади. В игре ребенок чувствует себя могущественным волшебником, вершителем судеб. Не пережив этого в детстве, он каждый раз будет отступать перед трудностями, оправдываясь „здравым смыслом“.»

Дать право на ошибку

Почему дети боятся совершить ошибку? Не только потому, что родители требуют от них быть первыми и лучшими. Даже когда мы говорим о какой-то конкретной ошибке в конкретной задаче, дети воспринимают это как негативную оценку их личности в целом: ошибся — значит глупый.

«Ты плохо прочитал», — говорит мама, и ребенок начинает думать не о том, что его навыки чтения оставляют желать лучшего, а о том, что с ним самим что-то не так. К сожалению, мы часто в сердцах произносим: «тупой», «придурок», «идиот», «как я устала!». Иногда это «критика без слов» — достаточно поднять брови или повернуться к ребенку спиной. И ребенок, еще не видя условий задачи, уже сдается и считает, что не справится. В результате падают и самооценка, и успеваемость.

Психологи различают две стратегии мотивации и, как следствие, две стратегии поведения. Одна нацелена на достижение желанной цели, другая — на избегание ошибок. В зависимости от обстоятельств мы используем обе стратегии, но при этом у каждого есть одна основная, ведущая. Все мы делимся на два типа: одни боятся ошибиться и потому используют только те шансы, где результат почти гарантирован. А другие бросаются в бой, даже если шансы на успех невелики. Тот, кто боится сделать неверный шаг, предпринимает меньше попыток, чем тот, кто пробует, даже зная, что может проиграть. Количество перерастает в качество, в результате шансы на серьезный прорыв, безусловно, выше у того, кто не боится рисковать, использует любые возможности, учится на своих ошибках.

К сожалению, сегодня чаще встречаешь детей с мотивацией избегания, а не достижения. И это во многом результат нашего воспитания. Мы помогаем ребенку делать домашнее задание, вклеиваем цветочки и листочки в его гербарий, рисуем за него, проверяем портфель — не дай бог, он что-нибудь забудет. Да еще постоянно ставим в пример успешного папу: «Ты должен быть таким же, как он». И ребенок понимает, что не имеет права совершить ни одной ошибки. Но если мы хотим, чтобы он дерзал, чтобы был нацелен на высокие достижения, чтобы мог жить интересной, полной жизнью, нужно подумать о том, как научить его не бояться ошибаться.

Российский психолог Виктор Зарецкий вместе с коллегами провел множество исследований на примере решения малых творческих задач и разработал оригинальный подход к развитию творческого мышления. Суть его в следующем. Чтобы решить творческую задачу, нам необходимо преодолеть несколько стадий: перебрать все имеющиеся стандартные варианты, пройти типичными путями и добраться до тупика (или блокады). Только на этой стадии мы начинаем по-настоящему думать, понимать, что мы делаем и зачем, и находим креативное решение. Пока мы не упремся в стену, не дойдем до отчаяния «Ничего не получается!», не справимся с эмоциями и не подключим разум, мы не сможем перейти к творчеству. Нужно пройти этот путь не раз и не два, чтобы перестать бояться тупиков, почувствовать вкус к «нерешаемым» задачам, научиться мыслить продуктивно, творчески.