Начальная школа Монтессори - [54]

1. Напрячь свой ум и сказать себе: «Да, мне здесь холодно, но, чтобы не мерзнуть, мне надо раздобыть себе пальто».

2. С самого младенчества человек приспосабливается к окружающим его условиям. Китайский ребенок приспосабливается к китайской культуре, русский к русской и так далее.

3. И, наконец, человек может придумать, как улучшить свое окружение. Идет дождь, и он строит себе хижину. Не хватает воды, и он орошает поля и не дает урожаю высохнуть.

Человек может делать все это, имея особые дары: руку, ум и небольшое количество инстинктов.

Но есть самый прекрасный дар, который делает человека человеком. Человек может любить. Вы можете любить своих родителей. Я – свою маму, вас и всех в школе. Мы можем любить и заботиться даже о тех, кто далеко от нас. Только человек может по-настоящему любить. И если на мониторе компьютера и написано: «Я люблю тебя», то компьютер не может испытывать чувств. Человек же чувствует, он свободен, у него есть самосознание, и поэтому он может с полным правом сказать: «Я люблю тебя».

Нам нужны буквы, чтобы писать

Помните ли вы еще рассказ о Земле? Как она возникла, как жили в мире животные и растения, и как началась жизнь человека?

В нашем сегодняшнем рассказе пойдет речь о том времени, когда на Земле уже жили люди, у них было достаточно питания и других важнейших компонентов, необходимых для жизни.

Это было в давние, давние времена, и супермаркетов еще не было. Но на Земле достаточно было съедобного.

Люди обменивались между собой знаниями о том, что было полезно и съедобно. Может быть, они использовали для этого жесты или комбинации жестов и отдельные слова.

Демонстрация 1. Детям показывают некоторые выразительные жесты или фотографии.

Этот вид общения оказался достаточно хорошим. Но однажды возникла проблема. Кто-то обнаружил что-то пригодное в пищу (это была рыба) в одном из озер. Но людей, которым он хотел это сообщить, не было на месте. Тогда он подумал: «Как же мне сообщить им о новой добротной пище?» Вполне возможно, что в тот раз так и не удалось найти решения, но кто-то другой смог это сделать.

Этот человек, имени которого мы не знаем, отважился нарисовать что-то важное не только для него, но и для других людей. Он нарисовал то, что он бы показал другим, если бы они были рядом.

Демонстрация 2. Показать детям картинку с древними рисунками. (Плакат 1.)

Прошло довольно много времени, прежде чем человек научился понимать рисунки. Рисунки делались для того, чтобы сообщить что-то важное. Например, один охотник увидел десять оленей и захотел сообщить об этом другим.

Он изобразил оленя и поставил над ним десять палочек.

Демонстрация 3. Показать картинку такого наскального рисунка. (Плакат 2.)

Время шло, но рисунки человека сохранялись на стенах пещер и были найдены через много лет после того, как были нарисованы древним человеком.

Демонстрация 4. Показать несколько наскальных рисунков.

И снова прошло много-много лет. Примерно 5000 лет назад на севере Африки в Египте на берегу реки с названием Нил жил народ. Он оставил после себя множество рисунков. Одни из них были нацарапаны на камне, другие вырезаны, а третьи нарисованы на бумаге. Камни люди находили в природе вокруг себя, а бумагу делали из коры тростника, который рос на берегу Нила и назывался «папирус». Для изображения знаков-символов на папирусе человек использовал сначала кисточку, а затем перо.

Демонстрация 5. Показать картинку египетских рукописей. (Плакат 3.)

Часто случалось, что людям было трудно понять эти рисунки и картинки. Происходило это прежде всего потому, что одни и те же знаки использовались для обозначения одного и того же. Например, рисунок ноги мог означать:

1. просто «ногу»;

2. действие, связанное с ногами, например, стремление «уйти» или «убежать»;

3. признак «быстро».

Демонстрация 6. Показать картинки египетских рукописей. (Плакаты 4, 5.)

Другие люди – финикийцы жили у Средиземного моря и занимались торговлей. Они торговали слоновьей костью, пряностями, эссенцией, рабами, серебром, украшениями, стеклом и еще одним особенным товаром. Дело в том, что в некоторых раковинах они обнаруживали всего одну каплю пурпурно-красной краски, которой можно было окрашивать ткани. Чтобы получить достаточно краски, надо было найти множество таких раковин, более 1 миллиона.

Из-за того, что краску было так трудно раздобыть, одежду из выкрашенной ткани носили только короли. Ее так и называли «королевский пурпур». Финикийцы, которые открыли эту краску, хотели сохранить свою находку в секрете. Королевский пурпур был самым редким товаром, но даже это не повод, чтобы финикийцы остались в нашей истории.

Для нас интереснее то, что они торговали с египтянами, у которых картинки уже обозначали звуки, а не предметы. Финикийцы позаимствовали буквенное обозначение звуков у египтян. Эти картинки могли передать очень много значений. С помощью звуков было легче передать что-либо. Финикийцы открыли то, с чем ты столкнулся, работая с шершавыми буквами. Этот вид картинок помогал сообщить что-то важное, так как люди уже договорились, что означает каждый из звуков.

Демонстрация 7. Детям показывают карточку с финикийским алфавитом. (Плакат 6.)