Музыкальные игры для дошкольников - [23]

Коллективные действия активизируют внимание и реакцию детей, способствуют развитию пространственного представления.

Парад-алле в музыкальной теме «Петрушка». Паровозики собирают свои составы, а водители автобусов — пассажиров.

«Догонялки». Частая смена заданий, разнообразные способы и формы их выполнения позволяют руководителю удерживать внимание детей на протяжении всего урока. Но насколько бы игры ни были интересными и увлекательными, дети все же устают. Поэтому в арсенале руководителя должны быть игры на эмоциональную и физическую разрядку. Обычно дети их называют «догонялки»: «Считалочка», «Поймай рыбку», «Акула», Бобик сгоняет бабочек с цветочков в музыкальной теме «В путь-дорогу». В них нет особых правил. Главное условие — не дать водящему себя поймать.

Игры такого типа способствуют развитию реакции и ловкости, учат терпению и выдержке, ставят в условия, в которых ребенок самостоятельно принимает решения и выбирает способы поведения.

Музицирование. Один из видов игровой деятельности, в которой дети с удовольствием принимают участие, — игра на музыкальных инструментах или предметах, их заменяющих. Например, это ракушки и камушки в музыкальной теме «На морском берегу». В песне «Цап, цап, цап!» дети кубиками имитируют щелканье клювов. В песнях «Башмачки» [14] и «Пестрый колпачок» (?) используются колокольчики и инструменты, с помощью которых можно изобразить стук деревянных башмаков.

• «Кто о чем говорит» и «Начинаем перепляс». Исполнение предполагает движение с одновременной игрой на инструментах, что способствует развитию координации, моторики и двигательной памяти.

• Сколько выдумки и фантазии необходимо проявить при подражании сигналу клаксона в музыкальной теме «Транспорт» (?)! От оркестрантов потребуются согласованность в действиях и творческая активность.

• «Ай-я, жу-жу» [40] и «Музыку в лесу» [2]. Совместное музицирование помогает устанавливать эмоциональный контакт. Вместе создавая звуковую картину, дети проникаются чувством ответственности и причастности к общему делу.

Развитие певческого дыхания

Упражнения «Рубим дрова», «Чайник», «Перышко». Принцип их выполнения опирается на развитие эмоционально-волевого компонента самостоятельности, самоконтроля и концентрации внимания, на проявление индивидуальности и творческой активности.

Упражнения «Перышко», «Мельницы», «Насос» рекомендуется использовать для работы парами. Дети могут сами выбирать себе партнера, можно воспользоваться считалочкой. Все зависит от взаимоотношений в группе. Взаимодействуя друг с другом, дети учатся согласовывать движения, лучше чувствовать и воспринимать друг друга.

Упражнения «Перышко», «Мельница», «Насос», «Волны». Для создания единого образа от детей потребуются артистические способности и умение согласовывать действия.

Речевая среда. Некоторые дети не владеют навыками речевого общения в достаточной мере. Поэтому необходимо создавать условия для стимулирования и поддержания инициативы и речевой активности ребенка. Обычно дети подражают манере исполнения руководителя. Для того чтобы их речь была выразительна и интонационно богата, используйте разную динамику — от громких разговоров до шепота, вокальную импровизацию, речитативы.

• Приветствия на звуках тонического трезвучия с использованием ручных знаков и сольмизации.

• Ребенок объявляет: «Поезд отправляется!» Капитан парохода подает сигнал к отправлению. В теме «Петрушка» объявляет: «Внимание! Представление начинается!»

Адресованность речи. Для общения необходим собеседник, к которому можно обратиться, задать вопрос и выслушать ответ. Обращайте внимание детей на интонационную подачу вопроса и ответа.

• В песне «Гуси, гуси» бабуся ищет и зовет своих гусей: «Ребята, вы не видели моих гусей? Гуси, гуси!»

• «Птичий двор» — мамы зовут своих деток, и они откликаются.

• Гном и почтальон пришли к детям на занятие. Знакомятся и беседуют с ними.

• Песни-диалоги «Бабушка и дети», «Утенок» хорошо использовать для развития внимания и выдержки. Соблюдение очередности воспитывает чувство ответственности, умение вести беседу и выслушивать партнера.

Контакт. Для того чтобы наладить его, в первую очередь необходимо привлечь внимание сверстника.

• В произведениях «Жужжалки», «Заинька» ребенок прикосновением приглашает партнера принять участие в игровом процессе.

• При совместном музицировании дети приглашают друг друга взглядом.

• Введение игровых персонажей в лице руководителя дает возможность общаться с каждым ребенком: бабушка, клоун Петрушка, гном, Мишка-папа, Зайка могут обнять, погладить малыша. Самых робких и застенчивых поддержать взглядом и улыбкой, помочь обрести уверенность.

Неречевые способы коммуникации (интонационные, образно-жестовые, мимические). Они выполняют роль словесного сопровождения и усиления содержания детской речи, помогают развитию игрового поведения и творческого подхода при выполнении заданий. Использование их в практике общения способствует развитию абстрактного и наглядно-образного мышления.

• Исполнение песен с вокальной имитацией. Это могут быть отдельные слоги, слова, вокальные реплики, которые произносятся в ритме и характере произведения. Например, в «Песенке паровоза» дети повторяют в каждой фразе последний слог слова, а в «Ай-я, жу-жу» [40] — окончание фраз. «Кто как кричит» [38], «Лягушка» (?), «Цап, цап, цап!» [35], «Утушка» (?) — звукоподражают героям произведений.