Музыкальные игры для дошкольников - [19]
Знакомство с построением музыкального произведения. Дети вместе с зайчиком поют куплеты песенки. В инструментальных частях сопровождают танец зайки игрой на инструментах.
Графическое изображение коротких и длинных звуков. На доске дети штрихами показывают, как зайка прыгает: быстро — медленно. Если руководитель использует для показа длительностей ритмослоги, то штрихи можно заменить ритмическими карточками.
Пространственное расположение ступеней. Постепенное движение мелодии вверх и вниз от звука на фортепиано и ксилофоне. Показ движения рукой.
Мелодия песенки несложная, поэтому при ее исполнении можно использовать относительную сольмизацию и ручные знаки.
Игровой подход к разучиванию произведения способствует эмоциональному раскрепощению и выявлению естественной моторной реакции. Образное восприятие музыки развивает у детей фантазию, воображение, двигательную импровизацию и творческую активность. Театрализованный подход к произведению помогает развивать образно-пространственное ориентирование.
• Для передачи образа дети могут использовать легкий бег с подскоками, с ускорением, замедлением и остановкой, прыжки на двух ногах и с ноги на ногу, выставление ноги на пятку, притопы.
• При общем танце руководитель может отработать навыки перестроения: из хаотичного движения в круг и обратно.
• Зайка приглашает на танец друга. Они могут танцевать в центре круга, а потом каждый приглашает другого зайку принять участие в танце парами. Так постепенно все дети вовлекаются в танец.
Надо помочь детям овладеть способами игрового воспроизведения действий, научить разыгрывать сюжет, подчиняться правилам, развивать у них способность к замыслу. При этом нужно опираться на эмоционально-волевой компонент самостоятельности, желание выполнить задание.
• Содержание произведения способствует воспитанию готовности помочь другому, терпению, щедрости души.
• Действия ребенка по тексту песни помогают развивать тактильные ощущения.
• Для повышения самооценки и осознания себя в группе детям необходимы сольные выступления. Для стимулирования их индивидуальных проявлений используйте игровую форму выбора солистов. Можно воспользоваться текстом песенки как считалочкой или игрой на развитие чувства ритма: передача друг другу зайчика. На музыкальной паузе тот, у кого в руках оказался зайка, исполняет его роль.
• Оркестр зайчиков: игра ладошками на барабанах. Поможет развитию тактильных ощущений. Совместное музицирование развивает чувство сотрудничества, активизирует внимание и повышает творческую активность.
• Руководителю необходимо научить ребенка работать в группе, уметь соблюдать очередность исполнения. Поэтому полезно чередовать индивидуальные выступления с парными. Постановка различных задач группам и их выполнение (первая группа танцует, вторая аккомпанирует на инструментах) учит терпению и воспитывает выдержку. Дети постепенно привыкают слушать друг друга, анализировать, сравнивать.
Для начала необходимо познакомить детей со сказкой и разыграть ее с использованием игрушек. Если ребенок знаком с содержанием сказки и проявляет желание помочь вам, поддержите его инициативу. При передаче характеров героев опирайтесь на уже знакомые детям выразительные движения, пластику и звукоподражание.
После просмотра сказки предложите детям самим разыграть сюжет. Желательно иметь костюмы, они помогут ребенку ощутить свою причастность к удивительному и необычному миру театра. Не объясняйте и не показывайте им способы раскрытия образов. Пусть они проявляют самостоятельность и творческую активность. Создайте условия для эмоционального раскрепощения и выявления естественной моторной реакции, развития свободы воображения, фантазии и двигательной импровизации.
• В сказке несколько разнохарактерных героев. Слушая их музыкальные характеристики, дети безошибочно определяют каждый образ. Отталкиваясь от их ощущений, руководитель уточняет и поясняет значение используемых выразительных средств музыки.
• Если подобрать для каждого героя свой инструмент, то сказка разыгрывается с их применением. Руководитель комментирует действие, а дети при каждом появлении героя играют на нужном инструменте.
• Дети на слух определяют правильность выхода героев по звучанию инструментов. Но если руководитель изменит последовательность, тогда какой инструмент будет лишним или какого не будет хватать? Это упражнение помогает развивать у детей внимание и музыкальную память.
• Каждая игрушка занимает свой домик (стульчик). Для передачи музыкальных образов героев руководитель использует фортепиано или другие инструменты. Дети танцуют вокруг той игрушки, чью музыку слышат.
• Дедушка пришел на огород. Светит солнышко, подул легкий ветерок: «с-с-с», звенят комарики: «з-з-з», жужжат пчелки: «ж-ж-ж».
• Чтобы репка хорошо росла, ее надо полить. Включаем насос: «ш-ш-ш».
