Монтессори. 150 занятий с малышом дома - [19]

4. Положить цилиндр напротив ребенка рядом с коробками.

5. Взять цилиндр из другой коробки и потрясти его, спросив ребенка: «Это тот же звук?» Чтобы проверить себя, ребенок может еще раз прослушать звук первого цилиндра.

6. Если второй цилиндр звучит по-другому, положить его рядом с его коробкой и взять следующий цилиндр из этой же коробки. Повторять это до тех пор, пока звучание цилиндров не совпадет.

7. Когда ребенок обнаружит идентичный звук, положить цилиндр слева от первого.

8. Остальные цилиндры, звуки которых не совпали, положить в свои коробки.

9. Взять следующий цилиндр, дать прослушать его звук ребенку и положить его под первой парой, расположив его строго под цилиндром того же цвета.

10. Взять цилиндр из второй коробки и прослушать его звук. Продолжать в том же порядке до тех пор, пока обе коробки не опустеют.

11. Подбор пары к каждому цилиндру закончен.

12. Предложить ребенку проверить себя: дать ему прослушать звуки каждой пары, чтобы убедиться в том, что они идентичны. Если он найдет ошибку, то может ее исправить. Если ошибки нет или ребенок не хочет ее исправлять, упражнение можно считать завершенным.

Презентация 2

1. Взять одну коробку со звуковыми цилиндрами.

2. Положить ее перед ребенком.

3. Вынуть все цилиндры.

4. Взять 2 цилиндра, один из которых издает громкое, а другой – тихое звучание.

5. Встряхнуть цилиндр с громким звуком и сказать ребенку: «Это громкий звук».

6. Потрясти цилиндр с тихим звуком и сказать: «Это тихий звук».

7. Объяснить ребенку: «Мы сейчас будем расставлять цилиндры в зависимости от звука, который они издают – от более громкого к более тихому».

8. Дать ребенку прослушать следующий цилиндр и положить его на стол.

9. После того как ребенок прослушает звучание следующего цилиндра, спросить у него: «Какой звук он издает: более громкий или более тихий?» В зависимости от ответа попросить положить цилиндр слева от первого (если он звучит громче) или справа от второго (если его звучание более тихое).

10. Продолжить то же самое с оставшимися цилиндрами.

11. В конце упражнения проверить, правильно ли расставлены цилиндры в зависимости от звучания (от громкого к тихому).

12. Если ребенок допустил ошибку, аккуратно поправить его.

3. Математика

Глава 5. Подготовка и презентация

Период особой предрасположенности к изучению математики обычно легко узнать. В это время ребенок при любой возможности пересчитывает предметы и спрашивает, что означает та или иная цифра.

Важно изучать математику на конкретных примерах и как можно меньше говорить. При этом мы снова используем предметы, поскольку ребенок пока не умеет абстрактно мыслить. Постепенно в ходе занятий ребенок перейдет от конкретного мышления к абстрактному.

У взрослого всегда должны быть под рукой корзины или подносы, выставленные в определенном порядке на этажерке для математических занятий. Они должны выглядеть привлекательно и содержать материал для разных видов вычислений и многих других операций.

Можно также подключить к учебному процессу повседневные действия, чтобы связать изучение математики с жизнью ребенка.

Уже с раннего возраста можно вводить считалки с цифрами, предлагать ребенку считать свои шаги, игрушки, приглашенных гостей, машинки и т. д. Так он будет запоминать цифры, не отдавая себе в этом отчета. Нетрудно научить его считать на пальцах.

Занятия по сортировке и классификации предметов по цвету, форме, размеру и т. д. тоже служат хорошей подготовкой к обучению математике, как и ряд упражнений из практической жизни.

Снова напоминаем, что упражнение должно содержать только один трудный элемент и лишь после того, как ребенок его усвоит, можно переходить к следующему.

Подготовка материала

Материал готовится непосредственно на ковре или в корзинах, хранится на этажерках, предназначенных для изучения математики, и по окончании упражнения возвращается на место. Так ребенок поймет, что, овладев одним упражнением, он может переходить к следующему, материал для которого находится справа от предыдущего. Постепенно он научится самостоятельно изучать материал.

Подносы должны привлекательно выглядеть и не быть перегружены обучающим материалом.

Презентация упражнений проводится так же, как в разделах «Практическая жизнь» и «Развитие сенсорного восприятия», и в том же порядке, то есть слева направо и сверху вниз. Всегда нужно держать предметы «пинцетом», то есть большим, указательным и средним пальцами. При обучении таким абстрактным понятиям, как цифры, урок должен проходить в три этапа.

Глава 6. Упражнения

Игры на обучение счету

Материал

• Одинаковые предметы, например машинки или карандаши

Презентация

Если ваш ребенок знает считалочки на 1, 2, 3 и т. д., он должен понимать, что означают эти цифры. Для обучения счету лучше всего подходят игры. Например: «1, 2, 3 машинки. У меня в руках три машинки, а ты можешь взять две машинки?» или: «Ты видишь эти карандаши? Сколько карандашей ты хочешь, чтобы я взял? А ты можешь взять четыре карандаша?»

Шероховатые цифры

Материал

• деревянные пластины с наклеенными на них цифрами от 1 до 3, вырезанными из наждачной бумаги (по одной цифре на пластине)