Мировая политика - [23]

В зависимости оттого, как задается матрица исходов, различают игры с нулевойсуммой, когда выигрыш одного участника равен проигрышудру-гого; игры с ненулевой суммой и игры с отрицательной суммой. В последнем случае в проигрыше оказываются оба.

Модель теории игр лежит в основе целого класса международных ситуаций — гонки вооружения, конфликгного противостояния и т.п. В 1960-х годах американский исследователь Т. Шеллинг (Th. Schelling) во многом заложил концептуальные основы изучения поведения с помощью теории игр, а в 2005 г. он совместно с израильским ученым Р. Ауманном (R. Аитапп), которому принадлежит заслуга в разработке математического аппарата, стал лауреатом Нобелевской премии по экономике.

В дальнейшем было проведено множество экспериментальных исследований сотрудничества и конфликта с помощью теории игр. В частности, вработахР Аксельрода (Л Лдге/лэ^) показано, что при постоянном взаимодействии, которое не ограничено временными рамками, участники начинают вести себя кооперативно, поскольку это оказывается наиболее выгодным. Кстати, одна из книг Р. Аксельрода, выпущенная в 1984 г.,

Вопросы теории: четыре направления

1-й ПодозреваемыйКооперативное поведение Конкурентное поведение
2s' 2	1s' 4
41	33
Рис. 2.3. Матрица исходов вдиллеме заключенного

1)

о

X

—

s

С

гз

Q.

и

с

с

о

X

>з

1

й

к

Я

1

С

Ё 1

II

* 2 О С

называется «Эволюция кооперативного поведения» (The Evolution of Cooperation).

Другим примером частных теорий может служить теория «хаоса» (англ.: chaos theory), получившая распространение в международных исследованиях в 1990-е годы. Ее сторонников интересовало, какие закономерности действуют в условиях, когда происходят резкие перемены и действует множество различных факгоров, т.е. в ситуациях кризиса, резкого распада СССР и т.п. Для этого предпринимались попытки использования математических моделей.

Говоря о теориях в международных исследованиях, следует упомянуть о научных традициях, которые развивались скорее как национальные подходы и в силу тех или иных причин не получили более широкого развития. Здесь надо прежде всего назвать английскую(британскую) школу международных отношений (англ.: English School of international relations) и французскую школу социологии международных отношений.

Основателями английской школы международных отношений являются Мартин Уайт (Martin Wight) и С. А. В. Маннинг (С. A. W. Manning) К этой школе также принадлежит Хедли Булла (Hedley Bull) и ряд других авторов. Английская школа международных отношений как теоретическое направление получила развитие в Лондонской школе экономики и политической науки (London School of Economics and Political Science) в 1950-е годы — в эпоху холодной войны, когда доминировал (неореализм, поэтому изначально она фактически представляла собой разновидность последнего. Как и (нео)реалисты, сторонники английской школы исходили из того, что суверенные государства образуют анархически организованную систему международных отношений. Однако для английской школы важными в этой системе оказываются исторически складывающиеся связи и отношения. X. Булл довольно четко проводит различие между системой государств (англ.: system of states) и сообществом государств (англ.: society of states). Если в первом случае предполагается лишь взаимодействие государств, то во втором — страны-участницы хорошо осознают свою историческую общность, что и побуждает их к сотрудничеству и разработке «правил поведения». Все это приводит к некоему новому, более высокому уровню взаимоотношений государств, предполагающему наличие ответственности. В этих условиях возможность применения силы оказывается ограниченной, а наличие единых правил и институтов формирует общие ценности.

За полувековую историю своего существования английская школа получает развитие, в том числе и за пределами Великобритании. Ее приверженцы есть в Австралии, Южной Африке и других странах. В рамках Ассоциации международных исследований (англ.: International Studies

Association, ISA) США и Канады, которая фактически является международной и объединяет весь мир, существует отдельная секция по Английской школе международных отношений.

Внимание к проблемам сотрудничества, коммуникации сближает британскую школу с неолиберальным подходом. В то же время продолжением (нео)реалистских традиций в британской школе стали работы Барри Бузана (Barry Busan). В этой связи А. П. Цыганков и П. А. Цыганков подчеркивают, что представления, разрабатываемые английской школой, выступили своеобразным мостом от системы международных отношений к мировому сообществу.

Вместе с тем, английская школа международных отношений не выглядит эклектичной. Напротив, она целостна, благодаря чему и может называться школой или подходом. Эта целостность обеспечивается за счет более внимательного анализа международной реальности, что позволяет находить исследовательские ракурсы, которые затем получают в дальнейшем самостоятельное развитие.

Французские международные исследования исходят из историко-со-циологического подхода, для которого, как пишет И. Г. Тюлин, характерен интерес к структуре общественной жизни и определенный историзм. При этом они оказались подвержены влиянию, с одной стороны, традиции, берущей начало от работ М. Вебера, с другой, направлению, связанному с именем Э. Дюркгейма. В первом случае акцент делается на анализе государства, причинах, побуждающих государство действовать тем или иным образом,т.е. прежде всего на (нео)реалистском подходе, и здесь несомненным классиком выступает Раймонд Арон (Raymond Aron), во втором — на идентичности, культуре, ценностях. Второе направление оказалось особенно востребованным в конце XX—начале XXI в., когда внимание исследователей вновь было обращено к этим проблемам.