Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс - [11]
5. Физкультминутка.
Дети хором рассказывают стихотворение Г. Сапгира «Большой рыбак», сопровождая слова «большой» и «маленький» соответствующими движениями: руки развести широко в стороны или сблизить ладони.
6. Обсуждение темы «Относительность размера» (продолжение).
Обсуждение стихотворения: может ли большое море быть по отношению к чему-то маленьким? Маленький посёлок – большим? Большой рыбак – маленьким для кого-то? Маленькая килька – большой? Учитель следит, чтобы ответы детей отличались разнообразием и не сводились к стереотипу: «для слона», «для муравья».
Если позволяет время, рекомендуется обсудить относительность количества: может ли быть, чтобы чего-то было одновременно и мало и много? Например, килограмм конфет одному съесть – это много, а если разделить на всю школу – мало.
Учитель предлагает детям придумать свои аналогичные примеры.
7. Домашнее задание.
На обычном листе бумаги нарисовать самое большое дерево в мире.
8. Подведение итогов.
Рекомендуется подчеркнуть вывод об относительности размера: всё является и большим и маленьким одновременно в зависимости от того, с чем сравнивается.
Занятие 11
Противоречия в размере
Оборудование:
схемы – приёмы разрешения противоречий,
предметы, «изменяющие» размер.
1. Речевая разминка.
На занятие приходит Игрушка («выздоровела») вместе с Осьминожком (можно из числа ранее изготовленных):
– У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожек захотел сам побывать у нас на занятии. Он даже о себе рассказ приготовил…
Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:
(Можно предложить детям придумать окончание стихотворения.)
2. Задание Стражника.
Назвать все большие предметы, которые есть в классе.
Задание содержит «ловушку», так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего занятия.
После уточнения задания оказывается, что надо было называть предметы, большие для динозавра, а таких предметов в классе нет (обсуждение вопроса: где они есть?).
Затем следующее задание: назвать то, что является маленьким по сравнению с кнопкой.
3. Проверка домашнего задания.
Правильным выполнением задания является рисунок, на котором дерево изображается рядом с каким-либо известным объектом очень больших размеров (дерево выше облаков или больше земного шара и др.).
Учитель отмечает правильное и оригинальное выполнение задания.
4. Обсуждение темы «Противоречия в размере».
На доске изображены три схемы:
Учитель:
– На улице Размер есть музей. В нём четыре зала. Над входом в первый зал висит схема 1. Что она обозначает и какие предметы могут здесь находиться?
– …
(Предметы, которые состоят из больших и маленьких частей, например у велосипеда большие колёса и маленькие гайки, стул большой, а ножки маленькие; страница большая, а буквы маленькие и т. д.)
Учитель:
– Над вторым залом висит какая-то необычная схема: большое равно сумме маленьких. Как это можно понять и что может быть в этом зале?
– …
(Дом (из маленьких кирпичей), забор (из досок), радуга (раз дождинка, два дождинка…) и т. д.)
Игрушка:
– А третью схему я сама могу легко объяснить: что-то было маленькое, прошло время – и стало большим. В этом зале будем мы с Осьминожком жить, мы вначале были маленькие, а теперь выросли!
Учитель:
– Игрушка, не торопись, посмотри внимательно на схему: вначале было что-то большое, которое потом стало маленьким. Эта схема не про тебя, ты же уменьшаться не собираешься?
Игрушка:
– Тогда я не знаю. Может, ребята смогут придумать?
– …
(Сосулька – растаяла, шарик – сдувался, лужа – испарилась, гора – разрушилась и т. п.)
5. Домашнее задание.
Учитель:
– А в четвёртом зале музея находятся предметы, которые могут изменять свой размер, становиться то большими, то маленькими. Этот зал недавно открыли, даже табличку ещё не сделали и экспонатов в нём совсем немного…
(Учитель показывает несколько возможных предметов, например складной нож, зонт, веер…)
Игрушка:
– А можно, чтобы ребята в следующий раз принесли такие предметы, которые могут изменять свой размер? Я только посмотрю, что это такое, и сразу отдам!
Учитель:
– Хорошо, Игрушка, думаю, что наши ребята постараются найти и принести много таких предметов, чтобы ты могла их изучить.
6. Фантазирование.
– В сказках часто встречаются не только герои обычного роста, но ещё и разные великаны и лилипуты. Назовите «больших» и «маленьких» сказочных героев.
– …
– Быть великаном – это хорошо или плохо? Почему?
– …
– А если стать совсем маленьким, как точечка, что в этом хорошего и плохого?
– …
– А вот если бы можно было изменять свой рост по желанию: когда захотел – стал большим, когда захотел – маленьким. Давайте попробуем придумать сказку про человека, который умел изменять свой рост.
Придумывается имя героя, чем он занимается (где работает), различные истории, происшедшие с ним.
