Методика преподавания истории в русской школе XIX – начала ХХ в. - [87]
П. Г. Виноградов показывал «место исторического действия» в связи с природными условиями и историческими процессами, происходившими в стране. Рассмотрение в единстве исторических и географических факторов позволяет установить между ними внутреннюю причинную связь (232, 14).
Стремясь показать значение «места исторического действия», А. Кролюницкий на уроках по теме монголо-татарского ига предлагал ученикам продумать ответ на следующий вопрос: почему в 1223 г. произошла битва на Калке, или вообще на юге Руси, а в 1237–1238 гг. – местом действия стал север страны? Первая часть вопроса заставляет учеников сообразить, что «иначе быть не могло, так как русские явились на помощь половцам, а половцы не хотели пустить татар в свои земли…». Вторая часть вопроса помогает уяснить, что «направление похода Батыя определялось не столько его личной волей, сколько тогдашним распределением главных мест поселений на Руси» (148, 290–291).
Установление внутренних причинных связей между факторами истории и географии помогает ученикам четко уяснить, почему поселения славян возникли на западе и юге страны; почему на юге славяне не смогли приблизиться к самому морю; почему Киев и Новгород стали крупными центрами славян. Характеризуя местоположение Киева, учитель делает такое дополнение: «Во-первых, Киев лежит в речном, то есть дорожном узле, так почти прямо против него впадает в Днепр Десна, а немного сравнительно выше Припять, не говоря об Ирпене и Тетереве и более отдаленной Сожи, что, во-вторых, возле Киева проходила граница между лесом и степью» (232, 15).
Уже сама береговая линия и поверхность территории оказывали влияние на занятия населения, когда почва и климат становятся условиями исторического прогресса или тормозят общественное развитие. В частности, географические условия повлияли на складывание национального единства восточных славян и разъединение древних греков. В целом природные условия существенно влияют и на «историческую роль» народа той или иной страны (243, 13).
Историческая география также необходима при разъяснении терминов. Термин – это то, что означает данное слово (его первоначальный смысл). В обучении истории велико значение употребления правильного смыслового значения соответствующих терминов и понятий. Они выполняют свою познавательную роль в том случае, если в сознании всех учеников класса с ними связано конкретное и одинаковое содержание. Требуется специально продуманная система работы по переводу терминов из пассивного словаря ученика в активный. Термины легко усваиваются, если при первой встрече с ними учитель раскрывает их первоначальный смысл и показывает дальнейший генезис слова.
Термины объясняются по-разному. Так, если они обозначают предметы, то учитель просто демонстрирует их изображение. Или же демонстрируя рисунки, дает пояснение происхождения названий предметов, вооружения. Например, древнерусской рогатине дал название укрепленный на конце древка крепкий рог.
Возможно генетическое объяснение терминов: полюдье – сбор князем дани по людям; объяснение при помощи подборки однокоренных слов: дань – давать – подаяние, промысел – промышлять – промышленность.
Часто учитель дает разъяснение этимологии слова. Так, русское слово деревня возникло от слов деру, драть. Прежде чем строить дом, хозяйственные постройки, подготавливали участок земли, выдирая кусты и деревья. Слово горожанин произошло от слова город, церковнославянское гражданин – от слова град. Слово слобода (поселок стрельцов, купцов или ремесленников, свободных от подати) происходит от древнерусского слова свобода.
Может быть объяснение географических названий, терминов путем их перевода на русский язык, например, Геллеспонт – море Геллы; Фермопилы – Горячие ворота; Пелопоннес – остров Пелопса; Месопотамия – Междуречье; прогресс – движение вперед; банкрот от итальянского Ъапка (скамья) и rotta (ломать) – сломанная скамья. Если в средневековой Италии менялу денег уличали в обмане, то о его голову ломали скамью, на которой он сидел. Отсюда нетрудно понять и происхождение слова банк.
Некоторые термины объясняются по месту происхождения предметов. Так, пистолет именовался по месту изобретения – Пистоя в Италии. Такое же происхождение названия кинжального клинка – байонет, вставлявшегося в ружейное дуло. Во время огнестрельного боя байонеты висели у бойцов на поясе. Так названы они по имени города в Пиренеях – Байонны. По преданию, баски, дравшиеся с контрабандистами, израсходовав патроны, привязали к ружьям ножи и бросились в атаку. Во время Петра I байонеты были заменены штыками, надевавшимися на ружейные стволы сбоку.
На уроках истории надо обращать внимание на названия населенных пунктов и городов, рядом с древними, устаревшими и более не употребляемыми наименования давать современные: турецкая крепость Хаджибей – это Одесса, поселение Медиоланум – это Милан (148,265).
Возможно объяснение слов с помощью синонимов: турнир – состязание. Иногда учитель обращается к фонетическим изменениям слова. С 1519 г. в немецком городе Иоахимстале начали чеканить монеты, которые по месту изготовления стали называть иоахимсталерами или просто талерами. От этого названия, измененного в соответствии с английской фонетикой, произошло название доллара.
Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории – модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Наряду с практикующими учителями книга будет полезна студентам педагогических вузов и колледжей, педагогам специальных и высших учебных заведений, всем, кто заинтересован в повышении эффективности школьного исторического образования.
Информационные материалы, предназначенные для делегатов XXV городской партийной конференции г. Новосибирска, проходившей в декабре 1975 г. Содержат фотографии и статистические данные, показывающие результаты развития города с 1917 по 70-е гг. XX века.
«Описание Московии» Александра Гваньини является законченным произведением, в котором удачно сочетаются географические и этнографические сведения, очерки военного дела, торговли и строительства, нравов и обычаев русских, их религии. Человек пера, автор, литературно одарённый, Гваньини создал впервые оригинальное произведение, в основу которого, как он сам написал в посвящении «благосклонному читателю», лежат «труды учёных мужей и космографов, а также различных путешественников»; многое же автор постиг «благодаря собственному опыту и присутствию»; его наблюдения достаточно верны и глубоки. В своей работе Гваньини исходил из двух основных источников: «Записок о Московитских делах» австрийского дипломата Сигизмунда Герберштейна (1486–1566 гг.), побывавшего в Москве в 1517 и 1526 гг., (первым изданием вышли в Вене в 1549 г.) и «Краткого сказания о нравах и жестоком правлении тирана Московии Васильевича» Альберта Шлихтинга, немецкого путешественника, дворянина из Померании, несколько лет проведшего в русском плену.
Монография историка-германиста О.Е. Ореховой предлагает читателю полный анализ рынка прессы ФРГ после объединения Германии, раскрывает динамику тиражных тенденций с 1990 по 2007 гг. и освещает специфику редакционных концепций ведущих органов печатных СМИ ФРГ в условиях рекламно-газетного кризиса начала XXI века. Книга рассчитана на студентов-международников, аспирантов, исследователей-германистов, всех интересующихся историей и современным состоянием печатных органов ФРГ.
Книга для чтения содержит иллюстративные примеры к принципам подготовки курсовых работ, взятые из текстов курсовых работ по направлению «Международные отношения». Теоретическое объяснение сопровождается фрагментами, при анализе которых студенты учатся не только выявлять и употреблять клише научного стиля речи, но и продуцировать собственные тексты с опорой на имеющиеся образцы.
Эта книга рассказывает о золоте — древнем и современном, об отношении к нему людей различных формаций. Она знакомит с тем, как образовалось золото, каковы его свойства и где оно встречается в природе, какие машины на наших приисках пришли на смену бутаре и промывочному лотку. В заключение говорится об использовании золота в технике сегодняшнего и завтрашнего дня.
В монографии рассматривается институт лишения свободы как родовое понятие и виды наказания, связанные с изоляцией осужденного от общества.В настоящей работе предпринята попытка теоретико-правового конструирования видов лишения свободы: тюремного заключения на срок или бессрочно; содержание в исправительной колонии открытого типа для отбывания заключительного этапа тюремного заключения; содержания в воспитательном центре несовершеннолетних заключенных.Для студентов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава юридических ВУЗов, научных сотрудников, исследующих современные проблемы уголовного наказания.