Методика подготовки и чтения лекций - [4]
Вы хотите, например, показать в своей лекции, насколько Луна и Солнце удалены от земли. Если вы назовёте только соответствующие огромные цифры: 357 тысяч километров для Луны и 150 миллионов километров для Солнца, то эти необычайно гигантские понятия вряд ли уложатся в сознаний ваших слушателей. Иной получится результат, если лектор расскажет, что, едучи безостановочно в курьерском поезде, можно закончить путешествие на Луну через двести дней, а на Солнце — через целых двести лет.
Готовя лекцию на литературную или историческую тему или собираясь рассказать о выдающемся учёном, изобретателе, полководце, писателе, художнике, музыканте и т. п., старайтесь извлечь из собранных материалов такие данные, которые позволят вам воссоздать яркий и доходчивый образ. В этом отношении представляют большую ценность подлинные высказывания современников, соратников, друзей, учеников.
Из формального, хотя и добросовестного изложения биографии, например, М. И. Кутузова, ваши слушатели узнают лишь хронологическую канву его жизни. Но вряд ли они при этом воспримут величественный и многогранный браз великого русского полководца. Между тем умелое включение в рассказ о Кутузове высказываний о нём Суворова, Пушкина, Бутурлина, Ермолова, Л. Н. Толстого, а также Наполеона, Вильсона, французского военного министерства и других, при правильном сопоставлении и анализе этих высказываний, даст возможность воссоздать правдивый и запечатлевающийся образ прославленного фельдмаршала.
Отбирая основной материал для лекции, лектор одновременно классифицирует его.
В зависимости от темы лекция, от объема ее конкретного содержания, отбираемый полноценный материал классифицируется в основном по узловым вопросам темы. Всё, что отобрано по данному вопросу: выписки, цитаты, ссылки на литературу, сама литература вопроса, сосредоточивается в одном месте, например в отдельной папке, в ящике под соответствующим названием.
Для лекции на тему «Сон и сновидения» вы классифицируете отбираемый материал примерно по таким рубрикам:
1. Анатомия и физиология мозга.
2. Нервная система.
3. Физиология сна.
4. Психофизиология сновидения.
5. Гипноз и сновидение и т. д.
Материал о творчестве И. А. Крылова можно распределить на следующие группы:
1. Биографические данные.
2. Эпоха.
3. Литературные традиции и среда.
4. Творческий путь.
5. Разбор и оценка произведений.
6. Национальные черты в творчестве Крылова.
7. Политические и социальные мотивы в баснях Крылова
8. Значение Крылова в классической русской литературе и пр.
Когда весь отобранный для лекции материал классифицирован, его приводят в систему. Систематизация заключается в том, что классифицированный материал располагается в строгой логической, смысловой последовательности (этих групп, а там, где это вытекает из содержания темы лекции, — в точном хронологическом порядке.
Так: в приведённых только что примерах не логично сначала изучать материалы, относящиеся к психологии сновидении, а позднее заняться физиологией сна или сперва заняться выявлением значения Крылова в русской литературе, а после этого изучать материал о его творческом пути.
Если отобранный материал сложен и его много, то целесообразно продолжать его классификацию и систематизацию внутри групп как по содержанию, так и по виду материала, например:
1. Документы.
2. Классики марксизма-ленинизма.
3. Монография.
4. Мемуары.
5. Художественная литература, и т. п.
Классификация и систематизация материала лекции уже сами по себе составляют начало его изучения. Дальше следует углубленная работа над всесторонним освоением. всего отобранного, классифицированного и систематизированного материала.
Это изучение ведётся методами всякой научной работы. Вы внимательнейшим образом читаете новый для вас материал, вы перечитываете его, многократно возвращаетесь к трудным или к особенно важным местам изучаемого текста и делаете нужные записи и пометки. Штудируя материал, вы глубоко обдумываете его содержание и сопоставляете всё то новое, что вы из него извлекаете, с ранее накопленными вами знаниями по данному предмету.
Перед вами стоит ответственная задача — критически осваивать анализируемый материал, твёрдо опираясь на основы материалистического мировоззрения и на марксистский диалектический метод научного познания.
Изучение материала потребует от вас производства записей Что записывать? Надо выписывать те основные мысли, положения, факты, высказывания, формулировки, изречения имена, названия, статистические данные, хронологические даты и пр, которые потребуется использовать в подготавливаемой лекции. Рекомендуется делать каждую запись такого рода на отдельном листке бумаги: это позволит впоследствии расположить записи в необходимой логической и хронологической последовательности, что, значительно облегчит пользование ими при работе над текстом лекции. Подлинные высказывания, цитаты, а также цифры надо выписывать абсолютно точно. В верхней части каждой карточки коротко обозначают вопрос, к которому относится произведённая запись, а под записью указывают источник, откуда она заимствована.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.