Методика подготовки и чтения лекций - [3]
Богатейшее литературное наследство Маркса, Энгельса, Ленина, труды И. В. Сталина — вот в первую очередь тот неисчерпаемый источник, из которого каждый извлечёт ценнейший руководящий материал для своей лекции. К вашим услугам также обширная научная и научно-популярная литература— книжная и журнальная. Её обстоятельные перечни можно найти, в тематических и предметных библиографических указателях Всесоюзной книжной палаты, Государственной библиотеки СССР имени Ленина, Государственной публичной исторической библиотеки, Центрального лекционного бюро Наркомпроса РСФСР и др.
Необходимые библиографические сведения могут дать также хорошо работающий парткабинет, местная библиотека.
Вполне ясно, что лектор должен изучить и усвоить значительно больший материал по конкретной теме своей лекции, чем тот, который он сообщит своим слушателям. Только при этом условии лектор выступит во всеоружии и прочитает полноценную лекцию.
Готовясь к лекции на историческую тему, особенно ценно обратиться к первоисточникам, к документам соответствующей эпохи. Они помогут воспроизвести подлинный колорит эпохи и воссоздать правдивые образы исторических деятелей. Одна-две цитаты, введённые в лекцию из первоисточников, сделают мысль лектора или образ исторического деятеля конкретным и доходчивым.
Иллюстрирую это примером. Вы хотите в лекции о Петре I показать его патриотизм. Вы обращаетесь к его переписке с сыном Алексеем и извлекаете из неё такие яркие слова: «Ты должен любить всё, что служит ко благу и чести отечества, не щадить трудов для общего блага». После этого вы изучаете приказы Петра войскам и используете для своей лекции его знаменитый приказ перед Полтавской битвой, начинающийся пламенным обращением: «Воины! Вот пришёл час, который решит судьбу отечества».
Готовя лекцию на литературную тему, вы, конечно, в первую очередь обратитесь к ведущим произведениям тех писателей, творчеству которых посвящена лекция. Вы привлечёте в качестве иллюстраций ряд отрывков из этих произведений. Вы изучите также основную критическую литературу.
Ценный материал для воссоздания творческого образа учёного, писателя, деятеля искусства, государственного деятеля и других представляют обычно их воспоминания, дневники, переписка, а также мемуары их современников.
Когда М. И. Калинин говорит, что вся жизнь к услугам лектора, то это надо донимать и так, что в непосредственных наших наблюдениях и в жизненном опыте также заложен неисчерпаемый источник материалов для наших лекций.
Каким же образом отобрать из этого богатейшего арсенала тот именно материал, который более всего нужен для составления вашей лекции?
Всем нам понятно, что хорошая лекция требует полноценного материала. Мы хотим, чтобы материал нашей лекции был точен, ясен и убедителен. Мы, естественно, стремимся к тому, чтобы он отражал новейшие данные и достижения науки. Мы добиваемся, чтобы содержание нашей лекции было доходчивым и привлекательным, а отсюда понятны наши старания подобрать яркие, интересные факты и найти волнующие образы. Следовательно, для любой лекции нам нужен насыщенный и разнообразный материал.
Вот тут лектору, особенно начинающему, нетрудно затеряться в обилии сырого материала, упустить существенное и, наоборот, загромоздить лекцию мелкими деталями. Разве редки случаи, когда интересная по теме лекция вызывает у слушателей утомление и скуку из‑за перегрузки малозначащим материалом?
Для того чтобы преодолеть эти трудности, следует последовательно и настойчиво работать над каждым узловым вопросом лекции в отдельности.
Обратимся снова к примеру.
Мы готовим лекцию на тему «Отечественная война 1812 года». У нас на очереди вопрос о причинах возникновения этой войны. Вдумываясь в сущность вопроса, приходим к выводу, что от нас (потребуется в этом пункте нашей лекции, во-первых, довести до сведения слушателей значение континентальной блокады для буржуазной Франции начала XIX века и, во-вторых, показать империалистический характер войн императора Наполеона. Внимательно изучая подобранные по этому вопросу источники и книги, убеждаемся, что исключительную ценность представляют высказывания Энгельса в статье «Внешняя политика русского царизма» и В. И. Ленина в статье «О брошюре Юниуса». В результате сделанного нами анализа отбираем нужные отрывки из названных статей Энгельса и Ленина в качестве ведущего материала для этой части лекции о войне 1812 года. При этом, с одной сюроны, включим в текст лекции подлинные высказывания классиков марксизма-ленинизма в виде цитат, а с другой, исходя из них, построим обзор и анализ исторических фактов и обстановки и, в особенности, сделаем на их основа обобщения и выводы о причинах возникновения воины.
Следуя этому методу работы, лектор последовательно отберёт и изучит основной, действительно ведущий материал по всем узловым вопросам своей лекции.
Говоря об отборе материала для лекции, нужно сделать несколько частных, но существенных замечаний. В лекциях на экономические, географические, научно-технические и иные темы приходится приводить цифровые данные. Такие например, темы, как «Экономические ресурсы США», «Война на Тихом океане», «Химия на войне», «Занимательная физика». «Путешествие на луну» и многие другие, требуют цифровых иллюстраций и примеров. В лекции дня массовой аудитории не следует давать их в форме сухих статистических перечней Надо постараться облечь эти цифры в занимательную, доходчивую форму, подыскав для этого соответствующий материал.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.