Методика обучения литературе - [65]

4) В заключение приводим цитату из статьи известного критика Юрия Айхенвальда, который вступил в своеобразный спор с Гончаровым: «…Она [комедия] – не только общественная сатира и картина нравов. Ведь нравы меняются… «Горе от ума» потому простерло свою художественную силу далеко за исторические пределы своей эпохи, оно и теперь сохранило свежесть и красоту, что дает не только бытовую, временную страницу, но и… хранит своеобразное отражение вечных типов литературы». Комментарием-ответом на вопрос, кого из внесценических персонажей можно отнести к вечным типам, заканчиваем работу[59].

6. Анализ составленных студентами комментариев к сочинению на тему «Стихотворение Ф.И. Тютчева “Фонтан” (Восприятие, истолкование, оценка)».

• При составлении комментариев можете опираться на собственную интерпретацию тютчевского стихотворения (см. творческую работу к Занятию по Теме 4, Раздел 7).

7. Обсуждение разработанных студентами конспектов уроков развития речи по обучению сочинению в формате ЕГЭ (задание С5).

Методическая рефлексия

Литература

Основная

Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999.

Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному. М., 1997. С. 53–100 (глава «Как работать над сочинением»).

Есин А.Б. Сквозные темы в русской литературе XIX–XX веков: пособие по написанию сочинений. М., 2009.

Коровина В.Я. От упражнения к системе совершенствования речи учащихся: пособие для учителя. М., 1995.

Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-

11 классы. М., 2003.

Княжицкий А.И., Новикова Л.Г. Развитие речи: учеб. пособие. М., 1994.

Леонов С.А. Речевая деятельность учащихся на уроках литературы в старших классах: Метод, приемы творческого изучения литературы. М., 1999.

Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: учеб. – метод, пособие. М., 1999.

Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5–9 кл.: кн. для учителя. М., 1996.

Дополнительная

Тралкова Н.Б. Сочинение на литературную тему как учебная задача: пособие для учителя. М., 2002.

Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену см. на сайте: www.ege.ru

Тема 3. Проверка сочинений по литературе (практикум)

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Прокомментируйте «Критерии речевого развития учащихся средней школы», предлагаемые в учебнике «Методика преподавания литературы» под ред. О.Ю. Богдановой (С. 323–324). Подумайте, как можно провести их «замеры» в процессе проверки сочинения.

2. Приведите примеры (5–6) речевых ошибок/недочетов из школьных сочинений. Определите, является найденный вами пример ошибкой или недочетом, определите разновидность ошибки или недочета, дайте правильный вариант (задание выполняется письменно).

Практический блок

1. Проверьте любое школьное сочинение ученика 10 или 11 класса (текст можно взять из любого сборника или из любого другого источника, а также это может быть один вариант сочинения для группы). Проверку можно осуществить по действующим «Нормам оценки…»:

Нормы оценки по литературе

Общеобразовательная школа

Оценка сочинений и изложений[60]

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе -100-150 слов, в 6 классе – 150–200, в 7 классе – 200–250, в 8 классе-250-350, в 9 классе – 350–450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в

5 классе – 0,5–1,0 страницы, в 6 классе – 1,0–1,5, в 7 классе – 1,5–2,0, в 8 классе – 2,0–3,0, в 9 классе – 3,0–4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

– соответствие работы ученика теме и основной мысли;

– полнота раскрытия темы;

– правильность фактического материала;

– последовательность изложения.