Методическое руководство - [4]
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) ряд предметных картинок.
Дается время для рассматривания и запоминания.
Затем дети закрывают глаза, а педагог меняет картинки местами. Открыв глаза, дети должны ответить на вопрос «Что изменилось?».
Примечание. Количество картинок и время для запоминания определяются возрастом и психическим развитием детей.
• Запомни ряд картинок
Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) ряд предметных картинок и предлагает детям запомнить их последовательность.
Дается время для рассматривания и запоминания.
Затем дети закрывают глаза, а педагог переворачивает картинки.
Открыв глаза, дети должны припомнить и назвать картинки по порядку.
Получив правильный ответ, педагог переворачивает картинку.
Примечание. Количество картинок и время для запоминания определяются возрастом и психическим развитием детей.
Вариант:
Педагог называет ряд слов. Дети запоминают их. Затем вызванный ребенок прикрепляет соответствующие картинки в нужном порядке к доске.
• Какая картинка не называлась?
Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок.
Дается время для рассматривания.
Затем педагог называет все предметы, изображенные на картинках, кроме одного.
Дети должны ответить на вопрос «Какая картинка не называлась?».
Примечание. Количество картинок определяется возрастом и психическим развитием детей.
Для усложнения задания педагог может предложить детям закрыть глаза после рассматривания картинок.
Варианты:
«Какая картинка была названа дважды?»,
«Послушайте ряд слов и скажите, какой картинки не хватает».
• Запомни цвет предметов, изображенных на картинках
Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки, на которых изображены предметы, отличающиеся по цвету, например: огурец, лимон, апельсин, лампа, пылесос и т.д.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок, на которых изображены предметы, отличающиеся по цвету.
Дается время для рассматривания и запоминания.
Затем дети закрывают глаза, а педагог переворачивает картинки.
Открыв глаза, дети должны припомнить цвет названного педагогом предмета.
Примечание. Если у детей недостаточно сформированы сенсорные эталоны (в данном случае речь идет о цвете), рекомендуется использовать изображения предметов, которые отличаются стабильностью окраски (огурец — зеленый, апельсин — оранжевый и т.п.).
• Где находятся предметы
Цель: развитие мыслительных способностей, внимания и пространственного восприятия.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки: стрекоза, кукла, ножницы, мяч, лев, филин, автомобиль, куртка, чайник.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — стрекоза, кукла, ножницы, средний ряд — мяч, лев, филин; нижний ряд — автомобиль, куртка, чайник.
Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки.
Затем дети должны ответить на вопросы педагога:
— Какие картинки находятся в верхнем ряду? (Стрекоза, кукла, ножницы.)
— Какие картинки находятся в среднем ряду? (Мяч, лев, филин.)
— Какие картинки находятся в нижнем ряду? (Автомобиль, куртка, чайник.)
— Какая картинка находится над изображением льва? (Кукла.)
— Какая картинка находится под изображением мяча? (Автомобиль.)
— Какая картинка находится слева от изображения куклы? (Стрекоза.)
— Какая картинка находится справа от изображен и я куртки? (Чайник.)
— Какая картинка находится в самом центре? (Лев.) И т.д.
Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.
• Чем похожи и чем отличаются?
Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько пар предметных картинок, например: мухомор — подосиновик; корова — лошадь; трамвай — троллейбус; стул — табурет; стул — кресло и т.п.
Описание
Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.
Дети выполняют задание.
Вариант:
«Поиск общих свойств».
Примечание. Такой вариант можно предложить детям более старшего возраста, используя в виде стимульного материала изображения предметов, мало связанных между собой, например: тумбочка — кастрюля.
• Придумываем вопросы
Цель: развитие познавательных интересов, восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинку и предлагает детям придумать как можно больше вопросов о предмете, изображенном на ней.
Примечание.
Быть мальчиком 21 века непросто: школа, родители, учителя, одноклассники, уроки, домашние обязанности. А еще хобби, спорт, друзья, девочки… Как найти для всего этого время? Как совмещать учебу и развлечения? Как знакомиться с девушками и быть самым популярным в классе? На все свои вопросы ты найдешь ответы в этой книге, ведь она написана о тебе и для тебя!
В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.
В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.
«…Цель педагогических курсов – доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, преимущественно крестьянского, православного исповедания, желающих посвятить себя учительской деятельности в народных школах……Воспитанники, окончившие курс в заведении графа Л. Н. Толстого, не получают свидетельства от заведения на звание народного учителя; но приобретают это звание узаконенным порядком…».
Дорогой Читатель! Пока Вы начнёте читать эту книгу, хотел бы сказать Вам несколько слов. Я не предлагаю Вам строгую науку или методическое пособие о воспитании Ребёнка в семье. Такой науки, откровенно говоря, и не существует. Перед Вами мои личные соображения и взгляды о том, как романтично можно прожить вместе со своим Ребёнком длинный, но стремительно улетающий процесс воспитания. Притом, он больше не повторится никогда. 2009.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.