Методическое руководство - [2]
> формировать, расширять и закреплять представления о животном мире («Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние птицы и их птенцы», «Зимующие и кочующие птицы», «Насекомые» и др.);
> формировать, расширять и закреплять представления о природных явлениях и объектах, о космосе («Природные явления и объекты», «Космос»);
> формировать, расширять и закреплять представления о себе, о социальном окружении («Части тела», «Семья», «Транспорт», «Профессии»);
> поддерживать речевую активность детей; обеспечить речевую мотивацию на занятиях и в играх; расширять словарный запас; развивать связную речь;
> развивать восприятие, внимание, память, воображение (репродуктивное, а на его основе — и творческое), мышление (аналитикосинтетическую деятельность, операции сравнения, классификации, обобщения).
Пособия данной серии адресованы логопедам, психологам, воспитателям, учителям начальных классов, преподавателям иностранных языков, педагогам групп кратковременного пребывания детей и всем тем, кому для проведения занятий необходим качественный иллюстративный материал.
Задания и игровые упражнения
• Педагог в ходе словесного объяснения, рассказа, беседы или чтения художественной литературы показывает подходящие картинки.
Примечание. В этом случае подбор картинного материал а соответствует педагогическому замыслу руководителя занятия. Например, при проведении беседы, посвященной Дню космонавтики, используются иллюстрации тематического блока «Космос».
• Слушай, смотри, запоминай
Цель: формирование правильных образов-представлений, расширение номинативного словаря, развитие памяти.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог, прикрепляя к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок, четко и громко называет их.
Дети рассматривают предметы, изображенные на картинках, запоминают их названия.
Примечание. Количество картинок определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей, а также педагогическим замыслом руководителя занятия.
• Назови одним словом
Цель: развитие восприятия, речи (словарного запаса), мышления (операции обобщения), памяти.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; любые предметные картинки, входящие в одну группу.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок, входящих в одну группу, предлагает детям рассмотреть их и назвать одним словом-обобщением. Например: стакан, кастрюля, ложка, тарелка, чашка и т.д. — посуда. Дети выполняют задание.
Примечание. Дети могут самостоятельно усвоить названия конкретных предметов и явлений, но обобщающие понятия формируются только при помощи взрослых. Следовательно, при возникновении затруднений или на начальных этапах работы педагогу следует самому называть обобщающее слово.
• Живое — неживое
Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов, например: мяч, шкаф, пчела, велосипед, белка, ласточка, молоток, зебра, робот и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на две группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. При возникновении затруднений педагог объясняет принцип классификации.
• Съедобное — несъедобное
Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки с изображением съедобных и несъедобных предметов, например: вишня, велосипед, подберезовики, утюг, сапоги, сыр, конфеты, кепка, бананы, тарелка и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на две группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. При возникновении затруднений педагог объясняет принцип классификации.
• Разложи картинки по группам
Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки, которые можно разделить на несколько групп (от двух и более). Например: посуда — чашка, тарелка, чайник; инструменты — молоток, пила, лопата; электроприборы — телевизор, утюг, пылесос и т.п.
Описание
Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на группы.
Дети выполняют задание и объясняют свои действия.
Примечание. Количество и наименования групп и входящих в них картинок определяются возрастом, речевым и психическим развитием детей, а также педагогическим замыслом руководителя занятия.
При возникновении затруднений педагог сам называет группы, по которым необходимо распределить предметы, изображенные на картинках.
• Подбери парную картинку
Цель: развитие восприятия, логического мышления, речи, памяти, внимания и наблюдательности.
Быть мальчиком 21 века непросто: школа, родители, учителя, одноклассники, уроки, домашние обязанности. А еще хобби, спорт, друзья, девочки… Как найти для всего этого время? Как совмещать учебу и развлечения? Как знакомиться с девушками и быть самым популярным в классе? На все свои вопросы ты найдешь ответы в этой книге, ведь она написана о тебе и для тебя!
В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.
В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.
«…Цель педагогических курсов – доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, преимущественно крестьянского, православного исповедания, желающих посвятить себя учительской деятельности в народных школах……Воспитанники, окончившие курс в заведении графа Л. Н. Толстого, не получают свидетельства от заведения на звание народного учителя; но приобретают это звание узаконенным порядком…».
Дорогой Читатель! Пока Вы начнёте читать эту книгу, хотел бы сказать Вам несколько слов. Я не предлагаю Вам строгую науку или методическое пособие о воспитании Ребёнка в семье. Такой науки, откровенно говоря, и не существует. Перед Вами мои личные соображения и взгляды о том, как романтично можно прожить вместе со своим Ребёнком длинный, но стремительно улетающий процесс воспитания. Притом, он больше не повторится никогда. 2009.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.