Мальчики есть мальчики. Как помочь сыну стать настоящим мужчиной - [98]

Когда я спрашиваю, что значит «тяжело», Брендан отвечает: он обычно «много болтает, не обращает внимания на слова учителя». Если преподаватель пытается сделать ему замечание, то Брендан может «просто заткнуться и молча делать задания, втайне ожидая окончания семестра». Он добавляет: «Если учитель говорит со мной и пытается наладить отношения, то мне интереснее у него учиться. Я начинаю лучше себя вести, если учитель по-доброму поговорит со мной».

Что же происходит, если педагог отрицательно отзывается на его действия и говорит с ним без доли сочувствия? «Я его избегаю, веду себя дерзко, мне не хочется вникать в его слова». «Начнешь ли ты действовать назло преподавателю?» — спрашиваю я. «Да, начну», — без промедления отвечает Брендан и рассказывает об учителе французского, который отправил его в деканат за плохое поведение и «нежелание слушать учителя». Когда мальчику позволили вернуться на занятия, отношения с педагогом значительно ухудшились, поскольку Брендан различными способами пытался «захватить власть». Кабинет превратился в поле битвы.

Философ педагогики Нел Ноддингс как-то спросила: разве не тот считает своим нравственным долгом проявлять уважение и внимание, к кому проявили заботу? Что же будет, если этот нравственный долг не пробудить¹⁹? Брендан на видео — это взъерошенный, но на удивление честный, приятный и открытый подросток. Его слова об учителе знакомы всем, кто хоть раз проводил время с мальчиками. Не понимая, что все дело в нехватке социального опыта, мальчик судит о происходящем с точки зрения своих прав и промахов преподавателя. И хотя Брендану хватает ума признать свой «недостаток», он считает верным проявлять этот недостаток перед учителем французского. На самом деле он даже доволен такой возможностью.

К сожалению, Брендану не хватает нравственных ориентиров, которые направляли бы его поведение в случаях, когда он переживает предательство. Без этих ориентиров мальчик полагается на нормы мужественности, поощряющие конфликты с учителями и недооценивающие силу взаимоотношений. Брендан рассматривает конфликт с преподавателем только сквозь призму своего разочарования. Он не умеет и не желает думать о том, что у педагога могут быть свои проблемы, не понимает чужих чувств и не отзывается на них — а ведь это очень важные навыки общения. Его нарциссическое поведение не просто дело возраста; состраданию можно научиться лишь на собственном опыте.

Согласно психологам Кейт Кэмпбелл (из Университета штата Джорджия) и Джин Твендж (из Калифорнийского университета в Сан-Диего), пик нарциссизма обычно приходится на людей младше тридцати лет. Ученые проанализировали более сотни исследований, посвященных оценке количества студентов колледжа с признаками нарциссизма, и обнаружили «резкий скачок» в показателях в 2008 году. Другая группа исследователей выявила: количество людей возрастом около двадцати лет, которым диагностировали нарциссическое расстройство личности, увеличилось в три раза по сравнению с теми же показателями у прошлых поколений. В рамках еще одного метаанализа, проведенного под руководством Эмили Гриялвой из Университета штата Нью-Йорк в Буффало, группа ученых проанализировала 355 статей о нарциссизме в трех аспектах: склонность нарциссов к лидерству; напыщенность и самолюбование; а также привычка считать всех вокруг себя должными. Исследователи обнаружили, третья черта особенно ярко проявляется у мужчин: они чаще склонны пользоваться другими и уверены, будто заслуживают особых полномочий²⁰.

Джеффри Клугер, автор вниги «The Narcissist Next Door: Understanding the Monster in Your Family, in Your Office, in Your Bed — in Your World»[31], резюмировал изыскания, показывающие, что мужчины бывают нарциссами чаще: «Если выбирать людей, которые постоянно прихорашиваются, ходят с важным видом, любуются собой, ведут себя высокомерно, делают все напоказ, которые самодовольны и черствы, а также считают всех вокруг должниками, то мальчиков окажется больше, чем девочек»²¹.

Положительная самооценка — здравый подход; это основа уверенности в себе. Древнееврейский учитель Закона Гиллель изрек знаменитое: «Если не я за себя, то кто же за меня?» Конечно, матери и отцы желают, чтобы их сыновья любили себя. На самом деле очень много методов воспитания направлено на убеждение ребенка в своей исключительности. Но, согласно исследованию на тему мышления психолога Кэрол Дуэк из Стэнфордского университета, положительная самооценка не является ключом к успеху²². В конце 1960-х люди начали верить, будто самооценка ребенка напрямую влияет на его успех. Были упразднены образовательные практики, способные ухудшить ее. Тренеры начали давать призы всем спортсменам. Преподаватели учились заменять критику похвалой. В 2003 году психолог Рой Баумайстер изучил научную литературу о самооценке, выпущенную за последние тридцать лет, и обнаружил, что оба метода и вывода чреваты серьезными проблемами. Две сотни исследований, проведенных в соответствии с основополагающими исследовательскими стандартами, на самом деле подтвердили, что высокая самооценка не соотносится с высокой успеваемостью или достижениями в карьере