Ленинское учение о диктатуре пролетариата и современность - [32]
поколения было создание нового коммунистического общества. Ленин объяснил, что результатом Великой Октябрьской социалистической революции явилась смена формы собственности на средства производства и переворот во всей системе общественных отношений, открывших эпоху победоносных пролетарских революций и крушения империализма. Далее Ленин отметил, что учение К. Маркса и Ф. Энгельса овладело миллионами сердец потому, что они опирались на прочный фундамент человеческих знаний, завоеванных при капитализме, на диалектическую методологию Г. Гегеля.
Великая Октябрьская социалистическая революция, совершенная под руководством В. И. Ленина, остановила разрушение Российского государства, создала предпосылки для стремительного развития народов России. Необходимо было заново создавать промышленность, поднимать разрушенное войной сельское хозяйство, учить молодежь и учиться самим, а также освободить страну от интервентов, от остатков эксплуататорских классов и от бандитизма. Дел хватало, но во всем успевали: и строились, и воевали и создавали, и учились благодаря тому, что у советского руководства была прочная и надёжная партия, были верные ленинцы.
Но после смерти И. В. Сталина к власти обманным путем пришли новые бюрократы и карьеристы и загубили огромные достижения социализма. Современная буржуазия не заинтересована в улучшении жизни народа, в совершенствовании самого государства, собственно «рубит сук, на котором сидит»: повышает пенсионный возраст, не бережет природу, не доводит заработную плату до стоимости рабочей силы и т. д. Цель капиталистического производства–извлечение максимальной прибыли, которой, как мы видим, буржуям никогда не хватало. И хотя массы людей сознают, что капиталисты эксплуатируют народ, ведут его к нищете, но необходимого сопротивления не оказывают. Видимо, пока у нынешней молодежи недостаточно необходимых знаний для решения социальных проблем. Ей надо прислушаться к пожеланию В. И. Ленина, что «без диалектики невозможно устоять под натиском реакции и лжи, поэтому мы все должны стать клубом любителей гегелевской диалектики и опираясь на изучение истории, включая историю естествознания и техники и историю общественного развития, материалистически истолковывать диалектику Гегеля и использовать её как могучий метод в борьбе за общественный прогресс». То есть, учиться коммунизму надо с помощью диалектической логики и научного социализма.
И только рабочий класс, овладевший учениями Гегеля, Маркса, Энгельса и Ленина, под руководством своей партии и при поддержке всех трудящихся сможет победить в борьбе за общественный прогресс, за развитие России и её народов.
ЛЕНИНСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПРОФСОЮЗОВ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Шилов Дмитрий Юрьевич,
монтажник радиоэлектронной аппаратуры
ООО «КБСМ»,
сопредседатель идеологической комиссии
ЦК Рабочей партии России
К. Маркс и Ф. Энгельс разработали основные положения о роли профсоюзов в условиях капитализма, обосновали историческую необходимость и неизбежность объединения рабочих в профсоюзы на определенном этапе развития капитализма. Основоположники научного социализма сформулировали программу деятельности профсоюзов как школы классовой борьбы, всесторонне разработали вопрос о соотношении экономической и политической борьбы рабочего класса, борьбы за ближайшие интересы рабочих и за достижение конечной цели — уничтожения классовых различий.
В эпоху империализма В. И. Ленин в ожесточенных сражениях с оппортунистами, опираясь на положения основоположников марксизма, создал стройное учение о революционных профсоюзах, об их роли в классовой борьбе, благодаря которой и происходит развитие общества, в том числе и современного общества, ибо законы диалектики, законы развития отменить невозможно. Незнание этих законов, отход от научного их понимания и применения приводит к наступлению реакции, откату назад, что подтверждает крушение СССР и последующая деградация общества, остановить которую без борьбы на основе ленинской научной теории не получится.
Развитие — это движения низшего к высшему, простого к сложному через противоречия, через борьбу противоположностей.
В. И. Ленин вскрыл эти противоречия, главным из которых является противоречие между борьбой за коренные интересы рабочего класса и текущими интересами (цеховыми, отдельных профессий, групп работников, и индивидуумов). Это противоречие является движущей силой в создании профсоюзов и их развитии от низшего, капиталистического строя, к высшему — коммунистическому, и в конечном счёте приводит к победе рабочего класса, который наиболее заинтересован в уничтожении системы наёмного труда, а затем и всех классовых различий, имеющих место и в первой фазе коммунизма, при социализме.
Рабочее движение, пройдя все необходимые стадии развития классовой борьбы, от индивидуальных форм, через узко цеховые и профессиональные, осваивая научный социализм, приходит к пониманию необходимости создания своей партии — авангарда всего рабочего класса, которая выясняет коренные интересы рабочего класса и вносит сознание их в рабочее движение.
«Связь с массой, то есть с громадным большинством, рабочих (а затем и всех трудящихся) является самым важным, самым основным условием успеха какой бы то ни было деятельности профсоюзов. Снизу до самого верха организации профсоюзов и их аппарата должна быть создана и проверена практически на опыте долгого ряда лет целая система ответственных товарищей, обязательно не только из числа коммунистов, которые должны жить в гуще рабочей жизни, знать ее вдоль и поперек, уметь безошибочно определить по любому вопросу, в любой момент настроения массы, ее действительные потребности, стремления, мысли, уметь определить, без тени фальшивой идеализации, степень ее сознательности и силу влияния тех или иных предрассудков и пережитков старины, уметь завоевать себе безграничное доверие массы товарищеским отношением к ней, заботливым удовлетворением ее нужд. Одной из самых больших и грозных опасностей для численно скромной компартии, которая, в качестве авангарда рабочего класса, руководит громадной страной, совершающей (пока еще без прямой поддержки более передовых стран) переход к социализму, является опасность отрыва от масс, опасность того, что авангард забежит слишком далеко вперед, не «выровняв фронта», не сохраняя прочной связи со всей армией труда, т. е. с громадным большинством рабочей и крестьянской массы. Как самая лучшая фабрика с превосходным двигателем и первоклассными машинами окажется бездействующей, если попорчен передаточный механизм от двигателя к машинам, так неизбежна катастрофа нашего социалистического строительства, если неправильно построен или неправильно работает передаточный механизм от компартии к массам, — профсоюзы. Эту истину недостаточно разъяснять, напоминать, подтверждать; она должна быть организационно закреплена во всем строении профсоюзов и в их повседневной работе»

Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.

Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.

В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».

В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.

В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».

В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.

Вниманию читателей предлагается первый в отечественной литературе сборник статей, посвященных философским идеям одного из выдающихся философов XX века Людвига Витгенштейна (1889-1951). В сборнике участвуют известные исследователи аналитической философии и наследия Витгенштейна. Отражены различные аспекты и эволюция творчества философа: "изобразительная" концепция языка, представленная в "Логико-философском трактате", идея и метод "языковых игр", а также концепции "правил", "достоверности" и др., разработанные в трудах "позднего" Витгенштейна.

"В настоящее время большая часть философов-аналитиков привыкла отделять в своих книгах рассуждения о морали от мыслей о науке. Это, конечно, затрудняет понимание того факта, что в самом центре и этики и философии науки лежит общая проблема-проблема оценки. Поведение человека может рассматриваться как приемлемое или неприемлемое, успешное или ошибочное, оно может получить одобрение или подвергнуться осуждению. То же самое относится и к идеям человека, к его теориям и объяснениям. И это не просто игра слов.

Первое издание на русском языке в своей области. Сегодня термин «вождь» почти повсеместно употребляется в негативном контексте из-за драматических событий европейской истории. Однако даже многие профессиональные философы, психологи и историки не знают, что в Германии на рубеже XIX и XX веков возникла и сформировалась целая самостоятельная академическая дисциплина — «вож-деведенне», явившаяся результатом сложного эволюционного синтеза таких наук, как педагогика, социология, психология, антропология, этнология, психоанализ, военная психология, физиология, неврология. По каким именно физическим кондициям следует распознавать вождя? Как правильно выстроить иерархию психологического общения с начальниками и подчиненными? Как достичь максимальной консолидации национального духа? Как поднять уровень эффективности управления сложной административно¬политической системой? Как из трусливого и недисциплинированного сборища новобранцев создать совершенную, боеспособную армию нового типа? На все эти вопросы и множество иных, близких по смыслу, дает ясные и предельно четкие ответы такая наука, как вождеведение, существование которой тщательно скрывалось поколениями кабинетных профессоров марксизма- ленинизма. В сборник «Философия вождизма» включены лучшие хрестоматийные тексты, максимально отражающие суть проблемы, а само издание снабжено большим теоретическим предисловием В.Б.

Спиноза (как и Лейбниц с Ницше) был для Делёза важнейшим и его любимейшим автором. Наряду с двумя книгами Делёз посвятил Спинозе курс лекций, прочитанных в 1978–1981 годы (первая лекция была прочитана 24 января 1978 года, а остальные с ноября 1980 по март 1981 года). В этом курсе Делёз до крайности модернизирует Спинозу, выделяя нужные для себя места и опуская прочие. На протяжении всех лекций Делёз анализирует, на его взгляд, основные концепты Спинозы – аффекцию и аффект; тему свободы, и, вопреки расхожему мнению, что у Делёза эта тема отсутствует, – тему смерти.

В книге представлен результат совместного труда группы ученых из Беларуси, Болгарии, Германии, Италии, России, США, Украины и Узбекистана, предпринявших попытку разработать исследовательскую оптику, позволяющую анализировать реакцию представителя академического сообщества на слом эволюционного движения истории – «экзистенциальный жест» гуманитария в рушащемся мире. Судьбы представителей российского академического сообщества первой трети XX столетия представляют для такого исследования особый интерес.Каждый из описанных «кейсов» – реализация выбора конкретного человека в ситуации, когда нет ни рецептов, ни гарантий, ни даже готового способа интерпретации происходящего.Книга адресована историкам гуманитарной мысли, студентам и аспирантам философских, исторических и филологических факультетов.

Книга посвящена интерпретации взаимодействия эстетических поисков русского модернизма и нациестроительных идей и интересов, складывающихся в образованном сообществе в поздний имперский период. Она охватывает время от формирования группы «Мир искусства» (1898) до периода Первой мировой войны и включает в свой анализ сферы изобразительного искусства, литературы, музыки и театра. Основным объектом интерпретации в книге является метадискурс русского модернизма – критика, эссеистика и программные декларации, в которых происходило формирование представления о «национальном» в сфере эстетической.