Лечение при помощи кошек - [28]

Импотенция и фригидность

При импотенции и фригидности следует укладывать кошку на ягодицы до тех пор, пока не надоест вам и кошке. Процедуры эти проводить ежедневно или через день. Курс включает 25 процедур.

Истощение и ожирение

Эти грациозные животные поднимают настроение, улучшают двигательную активность и даже помогают сбросить вес. Про помощь кошек в лечении ожирения можно привести несколько ярких примеров. Подумайте сами, кошка – пример грации, изящества и красоты. Ее движения легки и проворны. Кто не захочет быть на нее похожим? Ведь эффект подражания у человека развит очень сильно. Конечно, при лечении избыточного веса чаще всего рекомендуют прогулки на свежем воздухе: и для сердечно-сосудистой системы полезно, и на движение расходуется много энергии. С собакой подобные проблемы решаются очень просто: хочешь – не хочешь, а гулять с ней надо. Но кто сказал, что прогулки время от времени не нужны вашей кошке. Надевайте на ней поводок – и на улицу, на свежий воздух.

Другой случай. Женщина сильно похудела в результате легочного заболевания, и восстановить ее вес до нормы эскулапы никак не могли. Что она только не ела, какие питательные комплексы не принимала, какой лечебной физкультурой не занималась – вес застрял на отметке 42 кг при росте 163 см! В один прекрасный день ей кто-то подбросил котенка, а может, он и сам пришел. Женщина открыла дверь квартиры – а котенок уже сидел и мяукал. Она его попыталась пристроить друзьям и знакомым, но у тех уже были животные дома. Пришлось взять себе. И – вдруг случилось чудо – она начала поправляться. В весе она прибавила немного – всего каких-то 7 кг, но зато быстро (за 2 месяца), и уже 3 года держатся, и в нужных местах: округлилось лицо, ноги и руки перестали напоминать спички.

Глава 5 КОШКИ И ДЕТИ

Ученые утверждают, что успех лечения зависит главным образом от того, какие отношения между животными и пациентом установлены еще в детские годы, а именно в 6–13 лет. Подумайте о том, что животные входят в жизнь человека очень рано, сначала как определенные образы. Затем мы в первую очередь учимся манипулировать образами, а не предметами реального мира. Какой-то предмет, например игрушка, может быть для ребенка, как говорят психоаналитики, транзиторным объектом (или объектом-посредником). Ту же роль может выполнять и образ. Посредник необходим ребенку, который еще недостаточно развит, чтобы быть автономным и целостным. Приведу несколько элементарных фактов, которые известны всем психологам. Ребенок находится в состоянии полного единства со своей матерью. Сначала, до момента рождения, он физически находится внутри нее, потом происходят роды, и это полное единство нарушается. Но оно скоро восстанавливается, и тогда кожа становится основным органом контакта: именно с помощью кожи ребенок ощущает себя как бы продолжением своей матери, через кожу мать и ребенок общаются друг с другом. Так что обычно этот момент нарушения единства, разрыва проходит нормально. Это критический момент с точки зрения психологии матери и ребенка. Восстанавливается единство ребенка с матерью, конечно, не только через кожу. Есть еще глаза, рот… Ребенок общается с матерью всем своим телом, он ее видит и слышит. Психоаналитики называют ранний период жизни ребенка оральным (гр. «oral» – рот). Все это я говорю, чтобы лучше понять петтерапию. Итак, потом ребенок начинает использовать объект-посредник, чтобы вынести боль разделения с матерью. Психологическое развитие ребенка состоит в том, чтобы внешний мир стал его внутренним миром. Только после этого ребенок может стать самостоятельным и отделиться от матери. Дети, которые в младенчестве пережили большую потерю, не способны построить свой внутренний мир и стать автономными, независимыми от матери. Изначально мать и дитя – это единое целое, и лишь в процессе развития они могут стать двумя отдельными существами, чем завершается психологическое развитие. В этом смысле мы, взрослые люди, как бы уже завершены. И наши родители были такими посредниками, необходимыми для нашего развития. Но иногда родители не оказываются рядом. И в такие моменты нам важны объекты-посредники. Представляете ли вы, например, какую огромную роль играет мягкая игрушка в жизни ребенка, какой-нибудь плюшевый мишка? Во всем мире, во всех культурах детям дают игрушки из мягкой материи, и почти всегда эта игрушка – животное. И эти мягкие игрушки очень важны, прикосновение к такому предмету дает ребенку уверенность в себе. Чтобы расти, надо преодолевать связь с мамой, но это угрожает чувству безопасности; только когда мы ощущаем безопасность, мы можем двигаться вперед, к самостоятельности. Присутствие животного в нашей жизни в виде образов, в виде игрушки дает такое ощущение безопасности. А потом появляются в нашей жизни первые реальные животные, и однажды ребенок открывает, что животные могут двигаться, что они живые. И тут мы видим, что разные животные занимают какие-то определенные места в нашей жизни.

Ребенок экспериментирует с животными, иногда ему приходит в голову отрывать лапки насекомым, например, стрекозам. Взрослые китайцы участвуют с детьми в этих манипуляциях. Это определенная школа жизни, потому что животные как бы учат нас умирать, они помогают нам понять, что такое страдание. С их помощью ребенок может задавать вопросы о жизни, и ребенок знает, что этого нельзя сделать с человеком. Он знает, что нельзя, например, укусить своего брата, хотя иногда это случается, но ребенок понимает, что этого делать нельзя. Однако у ребенка есть потребность причинить другому боль, и это не садизм. Это познание, нечто такое, что можно только пережить на своем опыте. И в жизни ребенка появляются животные – больше или меньше, здесь все зависит от семьи, будут ли это кошки, мыши, кролики, черепахи или птички. Их можно ласкать, трогать, и все это важная информация для ребенка. Дети наблюдают за жизнью животных, смотрят, например, как дерутся петухи. Животные подчиняются правилам, у них есть иерархия, и они учат детей представлениям о социальных правилах. Потом картина усложняется в нашу жизнь входят более сложные животные – кошки и собаки.