Комплексная поддержка молодой семьи - [23]

10. Осуществляется наблюдение за внешними проявлениями поведения ребенка: особенностями оттенка голоса, положением тела, выражением лица, жестами, дыханием, паузами. Молчание может означать контроль, обдумывание, припоминание, регрессию, тревогу, страх или осознавание чего-либо. Консультант использует эти признаки в последующей работе. Ниже приводится пример наблюдения психолога за внешними проявлениями ребенка, которые были самыми важными из отдельно взятых факторов, способных прояснить трудную ситуацию.

...

Пятилетнюю Софью привели на прием к психологу в связи с расстройствами сна. На первом занятии ей предложили нарисовать свою семью, и она охотно нарисовала себя, свою сестру и маму. Из предварительной беседы с матерью девочки было известно, что отец и мать находятся в разводе, но Софья регулярно видится с отцом. Психолог дала ей другой лист бумаги и сказала: «Я знаю, что твой папа не живет с вами, но он остается членом вашей семьи, поэтому не хотела ли бы ты нарисовать его?» Страх промелькнул на лице девочки. Специалист успела заметить выражение этого чувства и мягко сказала: «Ты чего-то боишься, когда я прошу тебя сделать это», и Софья как бы вскользь бросила реплику: «Да, Настя живет там тоже». Поэтому психолог сказала: «О, хорошо, а как насчет того, чтобы нарисовать твоего папу и Настю на другом листе?» Софья счастливо заулыбалась и продолжила работу. Ей нравилась Настя (факт, который вытекал из диалога по семейной картинке), но Настя не нравилась ее матери. Эта пятилетняя девочка ощущала ответственность за чувства своей матери и поэтому опасалась включать Настю в свою первую картинку. Когда консультант сказала: «Полагаю, что твоя мама не так уж сильно не любит Настю?», девочка кивнула головой.

С разрешения Софьи психолог попросила ее мать присоединиться к беседе. Специалисту-консультанту захотелось рассказать ей о том, что в связи с ее негативным отношением к Насте, Софья не пожелала озаглавить свою картинку, чтобы не обнаружить положительных чувств к Насте, и что нужно дать понять Софье, что каждый имеет право на свои собственные чувства. То, что Софье нравится Настя, это в порядке вещей, даже если ее мать не испытывает таких чувств. Используя эти новые предложения, мать Софьи смогла сделать так, чтобы ее чувства перестали накладывать какие-либо обязательства на дочь и проблема сна была решена.

Этот пример показывает возможность быстрого получения результата, если учитываются даже незначительные внешние проявления переживаний ребенка в терапевтической ситуации.

11. Психолог работает над идентификацией, помогая ребенку «отнести к себе» то, что он говорит, описывая картинку или ее части. Можно спросить: «Ты когда-нибудь испытывал что-нибудь похожее?», «Ты когда-нибудь делаешь это?», «Относится ли это каким-либо образом к твоей жизни?». Подобные вопросы можно задать в самых разнообразных формах осторожно и мягко.

Дети не всегда четко представляют себе свою жизнь, собственные чувства и переживания. Иногда они сдерживают себя, боятся выражать свои чувства. Иногда они не готовы к этому. Иногда вдруг оказывается, что они готовы излить чувства, возникшие при рисовании, хотя не переносят содержание картин на себя, но рассказывают таким образом, что консультант понимает, что они хотели бы сказать. Они выражают то, в чем они испытывают потребность, то, чего они хотят, но в своей собственной манере.

12. На данном этапе рисунок не используется и прорабатываются реальные жизненные ситуации или рассказы, вытекающие из рисунка. Иногда ситуация выясняется очень быстро с помощью прямого вопроса («Это относится к твоей жизни?»), а иногда у ребенка возникают спонтанные ассоциации, связанные с какими-либо событиями его жизни. Если ребенок внезапно замолкает или изменяется в лице, консультант может спросить: «Что случилось?». И ребенок начинает рассказывать о каких-либо событиях своей теперешней жизни или о своем прошлом. А иногда отвечает: «Ничего».

13. Психолог выясняет, нет ли пропусков или пустых мест на картинках, и обращает внимание на это.

14. Необходимо остановиться на тех вещах, которые выходят на первый план для ребенка, или заострить внимание на том, что ему самому кажется наиболее важным. При этом консультант проявляет большой интерес и настойчивость. Иногда, обсуждая полученный материал, консультант рассматривает противоположные возможности. Например, мальчик, который нарисовал Диснейленд, фантазируя изображения в пещере, сделал ударение на своем удовольствии и веселье, характерном для этого места. В противоположность этому психолог сказал: «Я подозреваю, что в твоей жизни нет такого количества приятных и веселых вещей».

...

Обычно специалисты предпочитают работать с тем, что ребенку легче и приятнее, прежде чем перейти к более сложным и неприятным разделам. Они считают, что, если начать разговаривать с детьми о более легких вещах, они становятся откровеннее и в беседе о более сложном. При разборе картинок, на которых они по просьбе рисовали на одной стороне печальные образы, а на другой – радостные, часто оказывалось, что детям труднее поделиться своей печалью до того, как они выразят свои положительные эмоции. Однако это не всегда верно. Иногда дети, которые чем-то озлоблены, испытывают потребность дать выход эмоциям до того, как они проявят положительные качества.