Комплексная поддержка молодой семьи - [21]

Часто личностные особенности, отдельные поведенческие проявления какого-либо ребенка делают нежелательным и даже невозможным включение его в групповую работу. В таких случаях ребенку нужна индивидуальная психокоррекционная работа. Основной ее целью является оказание ребенку психологической помощи в самоидентификации, адаптации ребенка к группе сверстников, обучение социально-приемлемым способам выражения чувств и отношений, содействие развитию эмоционально-волевой сферы и т. д. Работа с ребенком – это процесс, требующий осторожности и деликатности, процесс, при котором происходит взаимодействие творческих, конструктивных сил и ресурсов консультанта и ребенка.

В качестве примера психокоррекционной работы с детьми рассмотрим рабочую модель психолога В. Оклендер (с использованием рисования). Рисование как таковое, даже без какого-либо вмешательства терапевта, – это мощное средство самовыражения, которое помогает осуществить самоидентификацию ребенка и обеспечивает путь для проявления чувств. При умелом направляющем влиянии специалиста ценность рисования как метода психокоррекционной работы с детьми трудно переоценить.

Число приемов, облегчающих детям выражение и осознание своих чувств, при использовании рисования бесконечно. Независимо от того, что консультант выберет для своих занятий с ребенком, его основная цель всегда одна и та же: помочь ребенку начать осознавать себя и свое существование в мире. Каждый специалист находит свой собственный путь к достижению равновесия между руководством, направлением занятий в нужное русло, с одной стороны, и следованием туда, куда ведет ребенок, – с другой.

Содействие нормальному развитию и личностному росту ребенка наряду с коррекцией неблагоприятных вариантов развития является составной частью рабочей модели В. Оклендер. Ребенок в большой степени живет своими чувствами: он приходит в восхищение от нового осознания запаха и звука, света и цветов, вкуса и ощущений от прикосновения. Он наслаждается чувствами и преуспевает в этом. Здоровое непрерывное развитие ощущений тела, чувств и интеллекта ребенка – это основа его чувства «Я». Сильное чувство «Я» позволяет устанавливать хорошие контакты с окружением и людьми в этом окружении.

Дети вскоре убеждаются в том, что жизнь далека от совершенства, что мы живем в мире, полном хаоса, в мире, противоречивом и двойственном. Более того, люди, которые растят детей, имеют свои собственные трудности, с которыми они борются.

В. Оклендер считает, что большинство детей, нуждающихся в помощи, обычно имеют одну общую особенность: выраженное в той или иной степени нарушение способности к установлению контактов, для чего необходимы осязание, слух, обоняние, вкус, зрение, мимика, жесты и слова. Дети с болезненными проявлениями не могут эффективно осуществлять одну или более функций, обеспечивающих возможность их контакта со взрослыми людьми, встречающимися в жизни, другими детьми и своим окружением в целом. Поскольку достаточная сила «Я» предполагает хорошие способности к контакту, неудивительно, что почти каждый проблемный ребенок не слишком высокого мнения о себе. Маленькие дети не могут возложить вину за это на взрослых и считают, что они сами такие плохие, у них недостаточно приятная внешность и т.п., поэтому они делают что-то неправильно.

Дети в какой-то степени сами защищают себя. Некоторые стремятся уйти из неприятной ситуации или просто игнорируют свои болезненные переживания или защищаются, стремятся каким-то образом выделиться, привлечь к себе внимание, что часто сопровождается тенденцией к усилению тех самых поведенческих проявлений, которые более всего не переносят взрослые.

Дети делают все возможное, чтобы выстоять и преодолеть трудности. Резкость в поведении детей может свидетельствовать о личностном росте. Сталкиваясь с затруднениями или нарушениями естественного функционирования, они выбирают такие варианты поведения, которые, с их точки зрения, помогут преодолеть трудности. Они могут проявлять агрессивность, враждебность, гнев, чрезмерную активность, уходить в свой собственный мир, мало разговаривать или вообще не разговаривать, опасаться всех и всего, а также отдельных вещей, которые затрудняют их жизнь или жизнь значимых для них людей, становиться необычайно вежливыми и «хорошими», быть несносными в своих приставаниях ко взрослым, обнаруживать симптомы астмы, аллергии, боли в желудке, головные боли. За этими попытками преодоления трудностей всегда скрываются нереализованные потребности, что в результате приводит к нарушению чувства «Я».

Почти всегда ребенок ведет себя в жизни в соответствии с идеями, не принадлежащими ему самому. Дети вырастают, веря в то, что они слышат о себе, принимая на веру ошибочную информацию. Например, ребенок может считать себя глупым, потому что отец, рассердившись, назвал его так. Он может решить, что он неуклюжий, когда родители смеются над ним, если он роняет вещи, или постоянно проявляют раздражение во время его попыток сделать что-нибудь. Дети часто относят к себе характеристики и описания, услышанные от других, и действуют в соответствии с ними. Задача психотерапевта – помочь ребенку отделить себя от внешних оценок и ошибочных представлений о себе, помочь ему заново открыть свое собственное бытие.