Как обучать биологии. Животные. 8 класс - [8]
При изучении кишечнополостных важно обратить внимание учащихся на красоту медуз, актиний, колониальных коралловых полипов.
На изучение темы можно выделить 3 урока:
1. Вводная характеристика кишечнополостных. Класс Гидроидные.
2. Размножение гидроидных. Регенерация.
3. Класс Сцифоидные и класс Коралловые полипы. Происхождение кишечнополостных.
Урок 1. Вводная характеристика кишечнополостных. Класс Гидроидные
Задачи: познакомить учащихся с местообитаниями и многообразием кишечнополостных, их строением и образом жизни, клеточным строением и жизненными процессами на примерах гидры и других гидроидных; показать преимущества многоклеточности по сравнению с одноклеточностью; объяснить, как строение клеток тела гидры связано с их функциями.
Оборудование: натуральные объекты (живые гидры, влажные препараты медузы и актинии, веточка коралла); таблицы с изображением многообразия кишечнополостных (гидры, медузы, актинии, красный или другой коралл) и клеточного строения гидры; набор рисунков клеток тела гидры; модель гидры, демонстрирующая двуслойность тела.
Методы и методические приемы обучения: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.
Ход урока
В начале урока учитель проводит письменную проверку знаний о простейших (по 4 вариантам, включающим по два вопроса, требующих краткие ответы,) или графический диктант. На эту работу отводится не более 15 минут. Для письменной работы можно использовать следующие вопросы:
Вариант 1.
1. К каким типам простейших и по каким признакам относят амебу обыкновенную, амебу дизентерийную, лямблию, трипаносому?
2. Как простейшие переживают неблагоприятные условия окружающей среды?
Вариант 2.
1. К какому типу простейших и по каким признакам относят балантидию, туфельку, сувойку, бурсарию?
2. Почему амеба обыкновенная, в отличие от туфельки, не имеет постоянной формы тела?
Вариант 3.
1. Кто из простейших – амеба или туфелька – имеет более сложное строение и в чем оно проявляется?
2. Как размножаются одноклеточные животные?
Вариант 4.
1. Какое из простейших и по каким признакам занимает промежуточное положение между одноклеточными животными и одноклеточными водорослями?
2. Как происходит у амебы или туфельки выделение ненужных для организма веществ?
Графический диктант предполагает графические ответы об амебе обыкновенной и других амебообразных (1 вариант), эвглене зеленой и других жгутиковых (2 вариант), инфузории-туфельке и других инфузориях (3 вариант). Правильная (принимаемая) информация отображается учащимися скобочкой или отрезком прямой. Каждый из этих значков не должен выходить за пределы двух клеточек по ширине и одной клеточки по высоте бумаги в клеточку (соблюдение этого требования необходимо для проверки ответов «ключами»).
В текст диктанта о простейших может быть включена следующая информация:
1. Форма тела животного постоянная.
2. Животное передвигается при помощи ложноножек.
3. Внутри тела имеется два ядра – большое и малое.
4. Сократительная вакуоль одна.
5. Сократительные вакуоли имеют приводящие канальцы.
6. Все простейшие этой систематической группы питаются только готовыми органическими веществами.
7. Большинство простейших этой систематической группы ведет паразитический образ жизни.
8. Пища поступает в тело через предротовое углубление и клеточную глотку.
9. Дышат (большинство) растворенным в воде кислородом.
10. Остатки непереваренной пищи удаляются через любую часть тела.
11. Размножаются путем деления.
После окончания письменной проверки знаний учитель сообщает о переходе к изучению многоклеточных животных от низших к высшим, ставит перед учениками основные задачи урока, в которые входит знакомство с одним из типов низших многоклеточных животных и его многообразием, изучение одного из его классов. Далее учитель называет этот тип животных, демонстрирует изображения его представителей, обращает внимание на то, что живут они, в основном, в морях и океанах, и предлагает учащимся рассказать об их внешнем виде.
Конкретизировав и уточнив ответы учащихся, учитель задает вопрос: почему столь разнообразных животных объединили в один тип и дали ему такое название? Используя схемы строения гидры и медузы, учитель показывает, что тело у этих животных состоит из двух слоев клеток, неклеточной пластинки между ними, а имеющаяся внутренняя полость, открывающаяся наружу ртом, выполняет роль кишки (отсюда и название типа). Двуслойность тела можно продемонстрировать на двух, различающихся по цвету, бумажных стаканчиках, один из которых входит в другой.
Теперь учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое симметрия тела, и установить, какова она у кишечнополостных.
После выявления общих признаков кишечнополостных учитель раскрывает содержание понятий «полип» и «медуза» (эти понятия будут использоваться и в дальнейшем, так как полипная и медузная стадии характерны для жизненного цикла большинства кишечнополостных).
Сообщив о числе видов кишечнополостных и разделении их на 3 класса, учитель называет класс и представителя, на примере которого они будут знакомиться с особенностями организации животных этого класса. После показывает гидру на таблице, рассказывает о местах ее обитания, о мифе про лернейскую гидру. Для создания реального представления о длине тела пресноводной гидры учитель предлагает учащимся сжать указательный и большой пальцы, а затем развести их друг от друга на 1,5–2 см. После этого желательно, чтобы учащиеся-ассистенты прошли по рядам и показали в пробирках с водой живых гидр.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».