Как обучать биологии. Животные. 8 класс - [12]
Урок 1. Краткая характеристика типа плоских червей. Класс Планарии, или Ресничные черви
Задачи: дать общую характеристику типа плоских червей; познакомить учащихся на примере плоских ресничных червей с дальнейшим совершенствованием строения многоклеточных животных, образом жизни и приспособлениями к водной среде обитания.
Оборудование: живые планарии; таблица «Плоские черви»; рисунки с изображением белой планарии с добычей, схема внутреннего строения планарии (можно сделать плоскостную разборную модель).
Методы и методические приемы обучения: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся (при наличии живого раздаточного материала).
Ход урока
Урок целесообразно начинать с устной фронтальной проверки знаний учащихся о сцифоидных и коралловых полипах, происхождении и значении кишечнополостных в природе и жизни человека.
Вопросы для устной проверки знаний:
1. Какие классы, наряду с гидроидными, входят в состав типа кишечнополостных?
2. Назовите кишечполостных класса сцифоидных.
3. По каким признакам их относят к типу кишечнополостных?
4. Какие признаки внешнего строения характерны для животных класса сцифоидных?
5. Как передвигаются эти животные?
6. Какие стадии развития от оплодотворенного яйца до взрослой особи выделяют у медузы?
7. Назовите одиночных и колониальных представителей класса коралловых полипов.
8. Где встречаются коралловые полипы?
9. По каким признакам коралловые полипы отличаются от кишечнополостных других классов?
10. Из чего образуются скелеты у колониальных коралловых полипов?
11. Чем питаются одиночные и колониальные коралловые полипы?
12. Как происходит увеличение колонии красного или другого кораллового полипа?
13. Каковы особенности развития коралловых полипов при половом размножении по сравнению с развитием сцифоидных?
14. Какие животные были предками кишечнополостных и как это можно доказать?
15. Каково значение кишечнополостных в природе?
16. Как человек использует в своей жизни животных этого типа?
После подведения итогов проверки знаний о кишечнополостных и постановки познавательной задачи, учитель демонстрирует представителей плоских червей и предлагает учащимся описать их форму тела. Отметить, какие части тела для них характерны, сколько воображаемых плоскостей, делящих плоского червя на зеркально отраженные половины, можно провести через его тело, как называют такую симметрию тела. Уточнив и дополнив ответы учащихся, учитель просит объяснить, в связи с чем у предков плоских червей стала развиваться двусторонняя, или двубоковая, симметрия тела.
Отметив, что, начиная с плоских червей, подавляющее большинство животных имеет двустороннесимметричное тело, учитель напоминает о двуслойном строении кишечнополостных и обращает внимание на то, что тело изучаемых червей развивается не из двух, а из трех зародышевых слоев, или листков, и их относят к высшим животным.
После сообщения о средах жизни и местообитаниях свободноживущих плоских червей учитель отмечает, что большинство червей этого типа ведет паразитический образ жизни. Называет основные классы плоских червей и переходит к изучению класса Ресничных червей, или Планарий.
Используя рисунок с изображением белой планарии, учитель рассказывает о ее местообитаниях и величине тела, предлагает ответить на вопрос: чем различаются у этого червя передний и задний концы тела. Обращает внимание на просвечивающийся сквозь тело темный разветвленный кишечник и знакомит с ее ориентировкой во внешней среде, передвижением, хищным образом жизни.
При рассмотрении многообразия ресничных червей учитель демонстрирует на таблице изображения бурой и черной планарий, многоглазки, почвенной планарии и отмечает, что наибольшее число видов планарий обитает в морях.
Внутреннее строение и жизнедеятельность ресничных червей изучают на примере белой планарии. Используя таблицы и подготовленные к уроку схематические рисунки (или рисунки учебника), учитель рассказывает о кожном покрове и его функциях, называет находящиеся под ним слои мышечных волокон, предлагает учащимся сказать, какие изменения происходят с телом планарии при их сокращении и расслаблении. Обращает внимание на расположенные под мышцами мелкие клетки основной ткани, или паренхимы, а в ней – ветвистого кишечника с глоткой и единственным ротовым отверстием, органов выделения и размножения, нервной системы.
Далее учитель кратко знакомит учащихся с клетками, образующими стенки кишечника и глотки, их значением в переваривании пищи, проникновением питательных веществ во все клетки тела, удалением остатков непереваренной пищи.
Дыхание у плоских червей происходит так же, как и у кишечнополостных, и, сказав об этом, учитель предлагает учащимся вспомнить, как оно осуществляется у пресноводных гидр.
Напомнив, что животные не только питаются и дышат, но и выделяют во внешнюю среду вещества, образующиеся в процессе жизнедеятельности, учитель сообщает о наличии у плоских червей органов выделения и, используя схему строения планарии, рассказывает о том, что представляют собой эти органы и как они выполняют свои функции.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».