История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс - [3]
СКИФЫ И САРМАТЫ
Учитель предлагает учащимся разгадать ребус.
Ответ: цивилизация
Запись в тетради понятия «цивилизация» и его определения.
Задание классу
Из курса Древней истории вспомните и приведите примеры цивилизаций.
Учитель обращает внимание на существование трех крупных центров античной цивилизации: Ольвии, Боспорского царства и Херсонеса. Учащиеся находят их на карте учебника «Северное Причерноморье в VII – III вв. до н. э.».
Задания классу
1. На основе материала параграфа заполните таблицу.
2. Сделайте вывод о сходствах и различиях в развитии центров античной цивилизации.
ЦЕНТРЫ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
✦ Работа с документом
⋘ «Боспорское царство и города Херсонес и Ольвия достигли значительного процветания и оставили после себя ряд замечательных памятников. Раскопки, предпринятые в Керчи на месте древнего Пантикапея… открыли остатки городских укреплений и улиц, отдельных жилищ и храмов (языческой и позднейшей христианской поры). В погребальных склепах обнаружено много предметов греческого искусства иногда громадной художественной ценности. Золотые украшения тончайшей работы и роскошные вазы… Рядом с типичными вещами афинской работы встречаются … предметы, сработанные греческими мастерами на местный фасон… Так, золотые ножны, сделанные для скифского меча, непохожего на греческие мечи, украшались чисто греческим орнаментом… Металлические или глиняные вазы, сделанные по греческим образцам, снабжались иногда рисунками…из скифского быта». (Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.) ⋙
Вопрос к документу
В каких областях жизни взаимодействовали скифы и греки? Аргументируйте свой ответ примерами из документа.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока проблемные вопросы.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Народы и государства Северного Причерноморья»; выучить определения терминов; вопрос 2 – устно, вопрос 5 – письменно.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира о племени гуннов;
✓ объяснять понятия «кочевые племена», «каганат», «пошлины»;
✓ сопоставлять особенности развития отдельных кочевых племен;
✓ логически рассуждать и составлять связный текст о личности из перепутанных предложений;
✓ составлять вопросы по прочитанному материалу и заполнять таблицу;
✓ анализировать материал урока на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
Вопрос и задания классу
1. Как вы понимаете понятие «кочевые народы»?
2. Вспомните и расскажите, кто такие гунны.
3. Прочитайте документ в конце изучаемого параграфа «Римский историк Аммиан Марцеллин о гуннах». Выполните задания к нему.
Постановка проблемы
Чем отличались кочевники от других уже известных вам племен?
✦ Игра «Реставрация»
Каждой паре учащихся предлагается текст о вожде гуннов Аттиле, разрезанный на предложения.
Задание парам Соберите биографию исторической личности.
Аттила – вождь племени гуннов (с 434 г.). Римские хронисты называли его «бич Божий».
Огромная империя Аттилы простиралась от Южной Германии до Волги и Урала и от Балтийского моря до Кавказа. Аттила был основным противником Восточной Римской империи в 441 – 449 гг., захватил и разграбил почти все города во Фракии, за исключением Адрианополя и Ираклии, угрожал Константинополю. В результате гунны добились от императора Феодосия II уплаты огромной ежегодной дани. После битвы на Каталаунских полях (451) в 452 г. предпринял новый набег и разрушил ряд городов Италии. Папа Лев I от имени императора купил у Аттилы мир за большую сумму денег.
Умер во время своей свадьбы с бургундской принцессой.
✦ Работа в группах
Класс делится на три группы (по рядам). Каждая группа читает определенную часть параграфа: «Гунны, авары и тюрки» (1-я группа); «Печенеги», «Хазарский каганат» (2-я группа); «Волжская Булгария» (3-я группа) – и придумывает вопросы по прочитанному материалу. Отвечая на них, все учащиеся заполняют таблицу.
КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ
Учитель предлагает учащимся кроссворд.
По горизонтали: 2. Кочевники из Центральной Азии, преимущественно тюркского происхождения. 3. Денежный сбор. 4. Различные племена, сложившиеся на территории Алтая и в степях Азии.
По вертикали: 1. Название государства у древних тюркских народов.
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание
