Исходный Код - [24]

Также обратим внимание на то, что если учитывать, что прежде чем осуществить любое из действ в сегодняшнем, реальном мире, любой субъект занимается сбором информации, на основании которой будет действовать в процессе достижения цели, то на лицо значимость поисковых ресурсов, по активности запросов в которых можно выстраивать картину предстоящих течений в общественных процессах, т. е. выявлять процесс сборки коллективных психик в наиболее широком срезе общества.[47]

Итоги

Весь наш обзор логики развития информационных технологий можно свести в единую точку характеризуемую тем, что вся логика их развития проецирует коллективное бессознательное через IT индустрию. Задача только каждого потребителя сводится к разным функциям, которые можно обозначить в порядке возрастания меры осмысленности поведения в виртуальном пространстве:

   1. Потребители информационного контента;

   2. Создатели информационного контента;

   3. Системные администраторы;

   4. Представители выполняющие жреческие функции;

По сути, возможности сети Интернет и развитие вычислительной техники предоставили нам возможность воочию наблюдать за процессами находящимися в другом измерении и выстраивать представление на основе общей их проекции об их алгоритмике. Данная возможность определила вектор развития всей индустрии «высоких технологий» и заставила людей налаживать интерфейсы с внешним миром на основании новых принципов выраженных в предоставляемых индустрией инструментах.

Задача индустрии сводится к поддержанию своих компаний на плаву за счёт развития технологий и предоставления пользователям всё более упрощённого взаимодействия с окружающим миром. За счёт данного тренда, компании определяют вектор развития целых государств, заставляя определять механизмы для предоставления прямых и обратных связей с обществом. Роль государств, в данном случае, начинает сводится к элементарным обязанностям нацеленным, в худшем случае — на строительство дорог, а в лучшем — на регулирование вектора развития общества в целом. Второй вариант, как ни покажется странным, является исключением и каждый видит данный вектор в пределах общей «испорченности» представителей «власти».

В общем же случае, задача «аморфного» государства выраженная в неповоротливости всей государственной машины, на сегодня, представляет из себя некий реакционный механизм функционирующий в режиме отклика на те или иные возбуждения в «виртуальном пространстве», тогда как пласт чиновников выполняет свои функции всё более смещая вектор собственного действия в сторону поглощения внешней среды и расценивает её, как потенциальное средство для дальнейшего «распила».

Если в прежней логике социального поведения на государство можно было возложить функцию для контроля за обществом по средствам формирования внешнего информационного фона за счёт информационных ресурсов сосредоточенных в руках государственной машины и нацеленного на формирование матриц возможных состояний будущего развития государства, то на сегодня государство выполнять данную функцию не способно в принципе и использует инструменты IT индустрии[48] лишь для сохранении своих мест на ближайшую перспективу. Мало того, идёт планомерное уничтожение всей системы знаний выработанных за прошедший век и более того, исключаются любые попытки предоставления обществу методологии познания. Данный процесс можно охарактеризовать, как рефлексивное противоборство государственной машины с принципами надвигающейся эпохи, которая всё более и более даёт знать об общей её логике дальнейшего развития.

Таким образом, для перехода общества к полноценному и устойчивому развитию в направлении формирования мировоззрения с открытыми исходными кодами — всё уже сложилось, кроме самих структур системы управления.

Однако не всё так печально и наиболее целостно сложившаяся проекция другого измерения выраженная в информационных технологиях выводит общество на иной уровень движения в процессе Образования.

Образование в эпоху информационных технологий

Разбирая вопрос об образовании мы выявили два направления, одним из которых является направление в освоении узкой специализации и в рамках предоставляемых системой управления. Другим из них является процесс Образования в рамках осмысления Жизни и выстраивания целостного мировоззрения, где Мироздание представляется единым и целым вместилищем информации, где каждый человек погружённый в энерго-информационную среду способен заниматься исследовательской деятельностью, с целью саморазвития.

Мы выявили ключевой момент, обозначив, что же является интеллектом на самом деле и определив его, — как способность человека наиболее целостно и в наиболее полном режиме взаимодействовать с интерфейсами собственной психики и Сознания для целостного ориентирования во внутренних и внешних контурах информационного пространства, с целью планомерного и устойчивого движения в рамках процесса Образования.

Также мы прояснили вопрос о том, что же является внешними и внутренними контурами информационного пространства. В первом случае, внешними контурами является информационный фон матрицы, коды которой тиражируются через систему авторитетов системы управления и через матрично проявленный срез общества. Во втором же случае, внутренними контурами является вся информация проецируемая на психику индивида через полевое взаимодействие с внешним миром, а также информация пульсирующая из поля событий другого измерения и алгоритмы поведения генерируемые инстинктивной частью информационного обеспечения.