Интерперсональная теория в психиатрии - [125]

Отсрочка вступления в подростковый период не имела бы слишком большого значения, и даже могла в некотором смысле оказаться полезной, будь человек полностью уверен в присутствии рядом с ним значительного числа в той же степени отстающих ровесников, с которыми он мог бы поддерживать близкие взаимоотношения, характеризующие предподростковую эру. Момент, когда дружеские отношения расстраиваются, а предподростковые компании распадаются в связи со взрослением почти всех их членов, может оказаться серьезным потрясением для личности, лишенной возможности придерживаться того же графика. Нередко те, кто отстает в половом развитии, переносят свою дружескую привязанность со сверстников на лиц младшего возраста, что негативным образом влияет на статус и тех и других в структуре предподросткового социума и, как правило, ведет к исключению их из так называемого общества младших детей. По моему глубокому убеждению, лучший выход из создавшегося положения - кроме пребывания в кругу столь же медленно развивающихся ровесников - научиться изображать из себя человека, достигшего подростковой стадии, хотя на самом деле это не так (и иногда это удается); иными словами, вступление в подростковую стадию развития личности означает перенос активного интереса на лиц противоположного пола, но человек может найти весьма эксцентричного представителя другого пола, также не испытывающего пубертатных метаморфоз, но который отнюдь не против создать для окружающих видимость таковых. Таким образом, удается существенно снизить ущерб, наносимый достоинству личности и чувству защищенности задержкой вступления в подростковый период. Отсроченное завершение предподросткового периода вместе с переходом из группы, где происходило развитие человека на этой стадии, в маргинальные группы подростков, как мне кажется, в большинстве случаев тяжело отражается на нем; иными словами, он в некотором смысле становится жертвой маргинальных групп подростков, члены которых имеют множество собственных проблем и, как правило, с большим интересом осуществляют по отношению к нему сексуальные действия. В отдельных случаях, когда, наконец, наступает половое созревание и человек переступает порог подросткового периода, эти действия приобретают большую значимость.

Точно определить момент вступления каждого конкретного человека в подростковую стадию развития личности невозможно; хотя этот переход происходит и не внезапно, но счет в данном случае идет не на годы, а на месяцы. Начало подростковой стадии, согласно моей схеме развития личности, знаменуется некоей совокупностью феноменов, объединенных понятием пубертатного созревания, т. е. явным проявлением динамизма желания. Признаками динамизма желания в большинстве случаев служит присутствие в фантазиях и снах переживаний, сопровождающихся элементами сексуального оргазма; в других случаях, когда на более ранних этапах практиковались манипуляции гениталиями и т. д., о действии этого динамизма свидетельствует возникновение оргазма в ходе некоторых игр. Желание - это последняя из важнейших интегративных тенденций (или требующих удовлетворения потребностей), символизирующая, что «звероподобное существо» уже почти превратилось с человека.

В нашем обществе, как мне кажется, возраст вступления в подростковую стадию развития колеблется в пределах трех-четырех лет. Такое значительное расхождение в развитии разных людей одного и того же возраста - гораздо более выраженное, чем в случае с любой другой из уже рассматрившихся нами потребностей - является одним из наиболее важных факторов, делающих подростковый период временем стрессов. И только изучая различные социальные структуры, отличные от нашей, можно понять, сколь менее напряженной может быть подростковая стадия развития. В некоторых других обществах, культура которых предполагает активную подготовку к вступлению в этот период, практически отсутствующую у нас, наиболее стрессогенный аспект существенно сглаживается. Однако некоторые элементы пубертатных изменений и соотвествующие им фазы развития личности не остаются незамеченными при любом общественном укладе; как правило, они связаны со значительным увеличением влияния факторов, под действием которых люди, ранее бывшие ловкими и проворными, становятся, скажем, неповоротливыми и неуклюжими. Так или иначе, практически всегда стремительное развитие соматики, сопровождающее интенсификацию полового развития, заставляет человека пережить немало стрессов. Но если говорить о психологических стрессах, то они скорее обусловлены нарушениями временных границ развития, чем какими-либо иными причинами.

Переживание одиночества *

Прежде чем приступать к обсуждению этой темы, мне хочется рассказать вам об истории развития мотивационной системы, лежащей в основе переживания одиночества.

Итак, одиночество, несомненно, выделяется из всех человеческих переживаний выдающейся невразумительностью всего, что о нем говорят.

Несмотря на то, что я всеми силами пытался донести до вас исключительную нежелательность чувства тревоги, мне кажется уместным, и в этом я, очевидно, найду поддержку у англоговорящего населения всего мира, дать вам возможность составить ясное представление о сути переживания одиночества. Мне кажется, что наиболее полно пояснить, почему я считаю этот компонент личности чрезвычайно важным, можно, рассмотрев различные мотивационные системы разных эпох развития, вносящие свой вклад в переживание одиночества. Первым из компонентов, в конечном итоге складывающихся в переживание истинного одиночества, насколько я знаю, является возникающая в период младенчества потребность в контакте. Этот компонент, вне всякого сомнения, включает в себя группу аспектов зависимости, характеризующих младенчество, которые можно объединить в общее понятие потребности в заботе. Эта потребность остается и в детстве. И уже в детстве мы видим элементы того, что непременно выльется в переживание одиночества, проявляющееся в потребности участия взрослого в действиях ребенка. Вероятно, из этих действий и появляются экспрессивные игры, в ходе которых еще очень маленький ребенок научается выражать эмоции, добиваясь успеха и терпя неудачи в избежании тревоги или усилении эйфории; различные мануальные игры, способствующие развитию координации, и т. д., и, наконец, вербальные игры, тренирующие навыки использования компонентов речи для получения удовольствия, что в дальнейшем постепенно приводит к взаимообоснованности речи. В ювенильной эре мы встречаем компоненты того, что со временем превратится в одиночество, в форме потребности иметь приятелей; а на более поздних ее фазах оно предстает перед нами в виде феномена, который мы раньше не обозначали таким термином, но знакомого каждому из нас по собственному опыту, - в виде потребности в принятии. Другими словами, многие из вас на ювенильной стадии развития приобрели горький опыт, связанный с приятелями, товарищами или одноклассниками, лучшим названием которому, вероятно, будет «страх остракизма» - страх, что никто из тех, кто служит вам образцом для подражания, не отнесется к вам с симпатией.