Интерактивные доски и их использование в учебном процессе - [2]

В завершении обратим внимание на новые требования к учителю, которые осенью 2009 года были зафиксированы в Едином квалификационном справочнике (ЕКС), определяющем квалификационные характеристики должностей работников образования («Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593»). В нем сказано, что требования, предъявляемые ЕКС к работникам образования, направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности. При этом под компетентностью понимается качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. К основным составляющим компетентности работников образования относятся: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая. При этом профессиональная компетентность включает владение современными образовательными технологиями, использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии. Информационная компетентность включает формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе и многое другое. Коммуникативная компетентность проявляется, в том числе, в умении вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; отбором адекватных форм и методов презентации. А правовая компетентность — качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

Не правда ли, говоря об использовании в образовательном процессе интерактивных систем, мы затронули очень широкий спектр вопросов, касающихся не только знания приемов работы с техническими средствами, но и целесообразности их использования, сотрудничества с учениками, соблюдения санитарных норм. Получается, что внедрение мощного современного инструментария требует многоаспектного видения проблемного поля, и учитель, осваивая интерактивные системы, развивает все виды компетентностей, упомянутых в ЕКС, становясь более уверенным и успешным в свете современных тенденций и требований. Наше время таково, что думая о подготовке школьников к успешной самореализации в современных условиях, учителю нельзя ни на минуту останавливаться в освоении новых педагогических и информационных технологий. Это очень непросто, но дорогу осилит идущий…

Эта книга поможет сделать первые шаги в освоении интерактивных систем более уверенно. Дерзайте, и все у вас получится!

Разделы книги и соответствующие главам приложения подготовлены авторским коллективом:

□ введение — Горюнова М. А.;

□ часть I:

• глава 1 — Горюнова М. А., Семенова Т. В.;

• глава 2 — Семенова Т. В.;

□ части II и III:

главы 3–5 и 9 — Семенова Т. В.;

• главы 6–8 и 10 — Солонивичева М. Н.

Благодарности

Авторский коллектив выражает благодарности:

□ учреждению РАО «Институт педагогического образования» за научно-методическое руководство в работе над данной проблематикой;

□ Российскому государственному педагогическому университету им. А. И. Герцена за возможность апробации материалов книги в работе со студентами в рамках курса «Новые информационные технологии»;

□ ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования» (ЛОИРО) за возможность апробации материалов книги в системе повышения квалификации работников образования и научной работе;

□ Региональному центру оценки качества образования и информационных технологий (Санкт-Петербург) (РЦОКиИТ) за возможность апробации материалов при подготовке учителей школ Санкт-Петербурга и педагогов системы дополнительного образования;

□ компьютерной студии «Март» за консультационную методическую помощь;

□ компании «ТДС-Прометейн-М» за возможность апробации поставляемых ими информационных систем;

□ компании «Новый Диск» за возможность апробации программных продуктов для интерактивных досок.

Часть I Интерактивные системы и их аппаратно-программные комплексы

Материалы данной части книги адресованы не только учителям и студентам, но и администраторам ОУ, которые планируют развитие образовательной информационной среды ОУ.

Может возникнуть сомнение, нужно ли обычному учителю знать, из чего состоит аппаратно-программный комплекс и как соединить и установить все его составляющие? С позиции авторов, это важная информация, которая поможет более уверенно чувствовать себя в работе с интерактивными системами.