Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников - [39]

Животные опыляют растения, разносят их семена, т. е. помогают растениям размножаться. Поедая растительноядных насекомых, не дают им сильно размножаться, сохраняя тем самым растения и поддерживая равновесие в сообществе, употребляют в пищу остатки растений, очищая луг, рыхлят почву, помогая проникать воде и воздуху, удобряют, перерабатывая остатки растений.

Примерные цепи питания: клевер-пчела-ящерица-ворона; клевер-шмель-еж-филин; клевер-пчела-ящерица-еж; клевер-жук (долгоносик линейчатый) жук-могильщик.

Поиграть в игру «На лугу» с целью развития внимания у детей.

На лугу

Ведущий называет траву – дети приседают, цветок – вытягивают руки вперед, насекомых – «летают», зверей – передвигаются на корточках.

После прогулки, дети играют в игру «Сеть питания», которая дает наглядное представление о том, что сеть питания образуется из многочисленных цепей питания, ими связаны между собой растения и животные.

Сеть питания

Материалы: карточки с изображением растений, растительноядных животных, плотоядных животных и организмов-разлагателей, клубок веревки, несколько отрезков веревки (5 м длины).

Все играющие делятся на 5 групп в соответствии с видами живых существ. Каждая группа, получив карточки, составляет цепь питания, держа в руках отрезок веревки (один конец – у растения, другой – у организма-разлагателя, растительноядные и плотоядные животные держатся за веревку между ними). Затем все дети становятся в круг. Какое-нибудь «растение» берет конец веревки и передает клубок «растительноядному». «Растительноядное» передает клубок «плотоядному», «плотоядное» – «организму-разлагателю», а «организм-разлагатель» – «растению» – и так до тех пор, пока не образуется сеть, связывающая всех игроков. Все играющие держатся за веревку. Педагог предлагает всем растениям отпустить веревку (все растения погибли), цепь разрушилась. Можно обсудить с детьми, что произойдет с остальными членами сообщества. А что будет, если организмы-разлагатели погибнут и т. д.

Затем в календарях природы дети делают схему взаимоотношений растений и животных луга.

Схема взаимоотношений растений и животных на лугу.

Прогулка к озеру

Цель – активизировать представление детей о водоеме как природном сообществе.

Перед прогулкой педагог вспоминает с детьми, что такое природное сообщество, рассказывает, какие существуют водоемы, какие растения и животные обитают в озере, которое они посетят во время очередной прогулки. Дети делают вывод, что озеро – это тоже природное сообщество. Педагог предлагает детям рассмотреть влажный зоопрепарат «развитие лягушки», где можно увидеть икринку, головастика перед выходом из икры, головастика с наружными жабрами, головастика с внутренними жабрами, головастика с задними конечностями, головастика с передними и задними конечностями, лягушонка с остатками хвоста и, наконец, сформировавшегося лягушонка, посмотреть свой дневник природы за первый класс и рассказать о развитии земноводного.

На подходе к озеру педагог просит детей внимательно посмотреть вокруг и найти знакомые растения. Знатоки называют иву, ракиту, черемуху, лапчатку гусиную, калужницу, чистяк, лютик едкий, незабудку лесную.

Найдя местечко, где можно безопасно подойти к воде, педагог предлагает детям назвать водные растения и посмотреть, какие из них уже появились. Знатоки называют рогоз, тростник, камыш, кубышку, кувшинку, стрелолист, ряску. (В конце мая появляются кубышка и кувшинка белая).

Желтоглазые цветы смотрят из воды.

Или, может, это не цветы?

Может, это рыбаки у реки

Позабыли про свои поплавки?

В. Кожевников

Кувшинка является показателем чистоты водоема, она занесена в Красную книгу.

Лежит кувшинка на листке,

Как на плоту упругом,

И поплыла бы по реке

К приветливым подругам,

Да вот беда – привязан плот,

Он никуда не поплывет

Е. Серова

Затем знатоки рассказывают, какие животные живут в воде и у воды, читают стихи об этих животных и загадывают загадки.

Хоть не заяц, скачет шибко.

Плавать может, но не рыбка.

Он зеленый, как листочек,

Ловит мошек среди кочек.

Он с ужами не в ладу,

В тине дом его, в пруду!

(Лягушонок.)

Цапля

Стоит остроносая цапля в круге,

И не шевелится, проказница!

На левой стоит или правой ноге,

Какая тут, собственно, разница?

Т. Попов

Это кто же лентой черной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко,

А на маленькой головке,

(Все об этом знать должны)

Пятна желтые видны!

(Уж.)

Длинноногий, длинноклювый,

Длинношеий, телом серый,

А затылок голый, красный,

Бродит по болотам грязный,

Ловит в них лягушек,

Веселых попрыгушек.

(Журавль.)

Пестрая крякушка

Ловит лягушку,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочкой.

(Утка.)

Выдра – рыбакам пример,

Ведь она не браконьер:

Ловит дичь в стихии водной,

Только чтоб не быть голодной.

Этот редкий водный житель

Поиграть большой любитель,

Покружиться, поплескаться,

На воде покувыркаться…

Погримасничает даже!

Выдра! – что еще тут скажешь.

Г. Попов

Бобры

Не сидят бобры без дела.

Чтобы речка не мелела,

Без простоев, без авралов

Из подручных материалов

Сделают каскад запруд,

Тут же на воде живут,

И в меню бобрином лишь

Ветки, листья да камыш.

Где бобры – живет река,

И бобры живут пока.

Г. Попов