Игровые и занимательные задания по математике. 2 класс - [10]
Ученик, который отгадал и сумел объяснить, получает 2 очка, а тот, который только отгадал — 1 очко.
Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.
Оборудование. Квадрат, на котором изображены 4 ряда кружков, по 4 кружка в каждом ряду, 16 карточек, на которых написаны числа от 1 до 16. (Можно заменить их шашками, вырезанными из картона.)
Содержание. Играют все учащиеся попарно (по вариантам). Учащиеся выкладывают на партах квадраты и карточки с числами. Цель игры заключается в том, чтобы составить из чисел, записанных
на карточках и расположенных по одной линии (вертикальной, горизонтальной), сумму чисел, делящуюся на 3. Сначала игра идет под руководством учителя. Он предлагает ученикам I варианта положить на круги верхнего ряда справа налево цифры 5, 7, 2. Ученики II варианта должны быстро сосчитать сумму и положить на четвертый круг карточку с числом, которое дополняет сумму (число 14) до числа, делящегося на 3. Ученики могут поставить карточки с числами 4, 7, 10 и т. д. Контролеры (ученики I варианта) проверяют решение примера и записывают своему партнеру по игре число очков, полученных от деления суммы на число 3. Коллективно проверяются результаты деления полученных сумм. Они будут у многих детей одинаковыми. Затем роли меняются. Ученики II варианта раскладывают заданные учителем 3 карточки, а ученики I варианта дополняют полученную сумму до числа, делящегося на 3. Игра проводится аналогично.
Выигрывает тот ученик, который наберет большее число очков.
Эту игру можно варьировать, предлагая задание на деление суммы на любое число.
Эта игра может проходить между двумя партнерами за партой. Дети самостоятельно раскладывают все 4 карточки и делят полученную сумму на любое число. Им предлагается записывать в тетради выполненные упражнения таким образом:
(6+7+4+7):3=8 (очков).
Учитель по записям детей может определить точность вычислений и правильность выполнения игровых заданий. Эту игру можно проводить, усложняя задания: расположить по 4 карточки одновременно слева направо, сверху вниз с тем же условием: подобрать сумму чисел на 4 карточках, делящуюся на 2, 3 и т. д.
Содержание. Учитель во время перемены кладет на каждую парту карточку с примером, а на одну из парт—пакет с задачами. После звонка он выдает ученикам (по одной на каждую парту) карточки с ответом одного из примеров, лежащих на партах. Эти карточки ученики держат в руках. К доске по вызову учителя выходят три ученика (по одному от каждого ряда). Каждый из них берет карточку с примером, решает его и подходит к той парте, где находится ответ его примера. Он зачитывает свой пример вслух и называет ответ. Если ученики сигнальными карточками подтверждают ответ в решении примера, то ученик имеет право взять вторую карточку с примером на той парте, где находится ответ первого примера, и выполняет задание аналогично. При правильном решении всех примеров все вызванные к доске ученики один раз подойдут к одной и той же парте, так как учитель составил три примера с одинаковыми ответами, а на другие парты положил карточки с неверными ответами. На парте, к которой подойдут все три ученика, находится пакет с занимательными задачами. Приведем пример движения учеников по классу:
Дидактическая цель. Закреплять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
Содержание. Учитель на доске схематично изображает клетки животных, под ними записывает примеры, а на клетках — номера.
Учитель сообщает детям, что два ученика (Дима и Коля) в воскресный день отправились в зоопарк. После путешествия по зоопарку они сочинили для вас интересную игру. Они зашифровали свой путь от клетки к клетке примером. Ответ примера и номер одной из клеток совпадают. Они начали свое путешествие от билетной кассы, которая зашифрована двумя примерами, определяющими направление движения каждого ученика в разных направлениях. У одной из клеток ученики встретились. Необходимо определить (угадать), где ученики встретились. Направление движения каждого ученика надо обозначить стрелками. Учитель вызывает поочередно учеников из каждого ряда, они, решив пример правильно, показывают стрелкой путь движения каждого ученика и место их встречи.
Учитель при подготовке к занятию намечает разные варианты движения учеников и их место встречи. Он может записать и другие примеры. Выигрывает ряд, который не допускает ошибок при определении маршрута по зоопарку.
III. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ II КЛАССА
I. ИНСЦЕНИРОВКИ. РАССКАЗЫ
(Предварительно учитель повторяет с детьми запись круглых десятков.) Однажды цифры поспорили с нулем и стали его дразнить: «Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмет цифру 2 и поставит два кубика, а возьмет тебя и ничего не поставит».
«Правда, правда, ни-че-го»,— сказала пятерка.
«Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка»,— затараторили цифры.
«Глупые вы, ничего не понимаете,— сказал ноль.- Вот единица. Я встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай!» — Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала... десяткой.
