Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению - [45]

Шрифт
Интервал

Сравнительный анализ данных в изменении количества и качества в формировании готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению в процессе реализации педагогических условий свидетельствует об эффективности процесса формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению. Сокращение низкого уровня формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению на 50 % и повышение высокого уровня формирования этой готовности на 50 % подтверждает эффективность процесса формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению. Эта динамика отражена на рис. 13.


Рис. 13. Динамика эффективности формирования готовности к профессионально-педагогическому общению экспериментальной группы (Э-3)


Кроме этого, в качестве обобщенного показателя эффективности формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению мы использовали индекс удовлетворенности (неудовлетворенности) будущих учителей инновационными процессами, происходящими в группах, и своим участием в их решении. Вычисление индекса проводилось по методике, разработанной в лаборатории социологических исследований под руководством В. А. Ядова (211).

Полученные нами результаты подтверждаются и довольно высокой оценкой степени удовлетворённости будущих учителей экспериментальных групп организацией процесса их подготовки к профессионально-педагогическому общению (табл. 18). Причём, наибольшую степень удовлетворённости демонстрируют будущие учителя группы (Э-3), в которой на конец эксперимента на одного неудовлетворённого будущего учителя приходится более трёх удовлетворённых, т. е. в три раза больше.


Таблица 18

Динамика роста удовлетворенности будущих учителей начальной школы формированием готовности к профессионально-педагогическому общению 


Оценку качественного роста уровня формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению экспериментальных групп на конечном этапе эксперимента по отношению к исходному уровню и по отношению формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению контрольных групп можно провести с помощью методов математической статистики. Для анализа результатов исследования нами использовался метод критерия «хи-квадрат» К. Пирсона.

Нулевая гипотеза (Ho) имела вид: уровень готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению одинаков в контрольных и экспериментальных группах. Альтернативная гипотеза (Hi) – уровень готовности будущих учителей к профессионально-педагогическому общению неодинаков в контрольных и экспериментальных группах. В табл. 19 представлены результаты вычисления критерия «хи-квадрат».


Таблица 19

Результаты расчета критерия «хи-квадрат» 


Приведенные данные показывают, что в группе (Э-3)

при 5 % – ном уровне значимости. Согласно критерию К. Пирсона, справедлива альтернативная гипотеза, то есть (Н1). Следовательно, произошедшие изменения на уровнях формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению в экспериментальной группе (Э-3) являются следствием комплексной реализации педагогических условий, а не вызваны случайными явлениями. Это подтверждает нашу гипотезу и доказывает достоверность результатов.

Выводы по второй главе

1. Во второй главе нами была разработана программа формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению, которая в последующем была реализована.

2. Для получения объективной информации об уровне готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению нами определён комплекс показателей: профессиональные знания, профессиональные умения, профессиональная направленность, профессиональные качества. Достоверность результатов проверки влияния педагогических условий и их комплекса на формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению обеспечивается использованием в качестве основного критерия диагностики – продвижения будущих учителей начальной школы на более высокий уровень готовности к профессионально-педагогическому общению.

3. В соответствии с критериальным аппаратом нами отобраны диагностики, с помощью которых на этапе констатирующего эксперимента был выявлен начальный уровень готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению. После организации формирующего эксперимента, данные диагностики позволили проследить положительные изменения, произошедшие в формировании готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению.

4. Нами разработана методика реализации комплекса педагогических условий формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению. Данная методика построена с учётом системного, личностно-ориентированного, деятельностного, рефлексивного и контекстного подходов, которые определили выбор содержания, методов, средств, а также организационных форм, способствующих реализации комплекса педагогических условий формирования готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению.

Продолжить чтение
Еще от автора Елена Александровна Овсянникова
Конфликтология

В учебно-методическом пособии рассматриваются: теоретические основы конфликтологии, методические рекомендации по организации практических занятий, оценочно-диагностические средства и контрольно-измерительные материалы, методические рекомендации по дисциплине и др.

Основы психологии

В учебном пособии рассматриваются общие вопросы психологии, методы исследования, основные психологические теории, личность и деятельность, психология общения, психология познавательных процессов, эмоционально-волевая сфера личности и индивидуально-психологические свойства личности.

Социальная психология

В учебном пособии рассматриваются общие вопросы социальной психологии, методы исследования в социальной психологии, психология общения, психология малых и больших групп, личность в социальной психологии, процесс социализации и др.

Рекомендуем почитать
От 3 до 7 лет. Интенсивное воспитание и развитие

Ваш ребенок подрос, он уже говорит, читает, активно познает мир, и вам кажется, что он уже большой и самостоятельный? Поверьте, это не так! Ему по-прежнему нужна ваша помощь, поддержка и защита. В это время в жизни ребенка происходят серьезные перемены: он начинает активнее общаться со сверстниками, идет в детский сад, потом – в школу. И понимание со стороны родителей для него крайне важно! В этой книге Лариса Суркова поднимает многие актуальные вопросы, связанные с этим периодом жизни ребенка: – как хвалить и поощрять ребенка; – как реагировать на истерики; – как решить проблему нарушения пищевого поведения; – как выбрать детский сад и школу; – как помочь ребенку адаптироваться в школе; – как не «перегрузить» ребенка кружками и пр. Книга дополнена новыми главами и рекомендациями! 2-е издание, дополненное.

Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 1

В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.

Игры-забавы на участке детского сада

В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.

Изобразительное искусство Алтайского края. История, современность, педагогический аспект

Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.

Дошкольникам о транспорте и технике. Беседы, рассказы и сказки

В книге представлены авторские беседы, рассказы и сказки для детей 5–8 лет обо всех видах транспорта, включая новейшие разработки ученых, историю создания водного и воздушного транспорта, бытовой, сельскохозяйственной, специальной, вычислительной техники и робототехники.Содержание рассказов и сказок соответствует требованиям современных дошкольных образовательных программ.Познавательные рассказы и сказки имеют методическую составляющую. Педагоги могут выбрать содержание и объем предлагаемого детям материала.Книга предназначена для воспитателей ДОО, гувернеров, родителей и детей.

Сказки-подсказки для детей и их родителей

Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.