Физиологические основы поведения и дрессировки собак - [64]

] стало возможным благодаря достаточно высокому уровню развития аналитико-синтезирующей способности ЦНС, т. е. щенок более осмысленно воспринимает и оценивает окружающий мир и реагирует на него с четким различением известного и неизвестного, знакомого и незнакомого, своих и чужих и т. д. Е. Н. Мычко и В. А. Беленький (1996) представили три последних этапа жизни щенка в виде динамики соотносительного осознания себя и других собак, а также людей, т. е. себя в стае. Причем все эти этапы входят в состав единого периода социализации, но в разных качествах в последовательные фазы. Такая последовательность, скорее всего, тоже определяется уровнем развития аналитико-синтезирующей активности ЦНС щенка в виде ее усложнения, дифференцированности, четкости работы и т. д.

Первая фаза — «Мы»; совпадает с проявлением возможности воспринимать мир с помощью зрения и слуха, т. е. к концу 3 нед жизни. В понятие «Мы» кроме самого себя входят собаки и люди, постоянно находящиеся в поле зрения и слуха щенка.

Вторая фаза — «Я» и «Они»; совпадает с 3…4 мес жизни. Щенок воспринимает себя отдельно от всего окружающего. Но оно едино в плане интереса, привлекательности или, наоборот, непривлекательности, незнакомости, непонятности и т. п., а потому все его объекты требуют сходного по характеру исследования. В частности, воспринимаемые собаки и люди в равной степени оцениваются щенком. Они ему интересны и поначалу вызывают сходные положительные исследовательские реакции.

Третья фаза — «Свои» и «Чужие»; охватывает 8…10 и даже 12 мес жизни (в зависимости от особенностей развития). Теперь выросший щенок четко различает своих и чужих, т. е. членов стаи и субъектов вне ее. К первым он относится положительно, ко вторым — отрицательно или, во всяком случае, настороженно. Причем и к тем, и к другим принадлежат и собаки, и люди. Взаимоотношения с ними определяются в основном характером социальной адаптации, сформировавшейся в предыдущем критическом (чувствительном) периоде, т. е. в первые 3…4 мес жизни.

Взрослая жизнь выросшего щенка начинается периодом половозрелости (10…12 мес). Ее качество в большей степени определяется оформившимся социальным положением в «собачьей и человеческой среде», степенью комфорта или, наоборот, дискомфорта в условиях действия факторов, естественных и связанных с человеческой деятельностью. Решающее значение могут иметь пищевые предпочтения, реализация половой функции, проявление ориентировочных, оборонительных, агрессивных и других реакций, способность учиться, в том числе адекватно реагировать на внезапно возникшие ситуации и т. д. И конечно, в сфере взаимоотношений с людьми качество жизни собаки во многом обусловливается эффективностью самого разнообразного рабочего использования.

Таким образом, поведение и психика взрослых собак со всеми их проявлениями закладываются в щенячьем возрасте в критические (чувствительные) периоды.

3.1.8. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Смещение, переориентация нападения — это, пожалуй, идеальнейшее средство, изобретенное эволюцией, чтобы направить агрессию в безопасное русло.

К. Лоренц (1994)

Проявление форм врожденного поведения — это способ удовлетворения соответствующих им потребностей: социального положения, самозащиты, насыщения, охраны территории, полового влечения, выращивания потомства и др. Оно осуществляется путем реализации специфичной для каждой из них мотивации (желания, стремления). Однако при этом возможны препятствия, помехи, опасности типа социальной конкуренции, угрозы индивидуальной безопасности, недоступности жертвы на охоте, кормового и полового соперничества, посягательства на охраняемую территорию и т. д., которые могут привести даже к гибели животного. Поэтому должна быть какая-то универсальная неспецифическая мотивация, которая помогла бы успешной реализации специфических мотиваций в удовлетворении соответствующих им потребностей. Причем для большей эффективности эта неспецифическая мотивация должна быть врожденной, т. е. проявляться сходу или, во всяком случае, без длительного и сложного обучения. Такой неспецифической мотивацией является агрессия, а проявляющееся на ее основе поведение — агрессивное. Следовательно, в угрожающих ситуациях агрессия обеспечивает большую вероятность удовлетворения потребности. При этом мотивационная особенность агрессии заключается в том, что она является не только неспецифической, но и вспомогательной, дополнительной к основным, специфическим мотивациям [7]: социальной, защитной, пищевой, половой, родительской.

По сути своей агрессия представляет собой комплекс поведенческих реакций, изначально направленных на причинение вреда кому-то или чему-то или представляющих угрозу такого поведения. Здесь необходимо обратить внимание на определяющее смысловое значение слова «изначально». Бурно и радостно встречающая собака тоже может нанести какой-то ущерб, но это, конечно, не агрессия, поскольку такой неожиданный исход ею «не планировался». Агрессия всегда проявляется в специфических для данного вида угрожающих движениях и в драках [4]. Основной областью мозга, с функционированием которой связано формирование эмоций и, следовательно, агрессивное поведение, является гипоталамус. Причем при раздражении отдельных его зон можно моделировать не только разные виды агрессии, но и разные формы одного и того же ее вида, например нападение сходу или с подкрадыванием.