Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире - [60]
Исследователи Энди Харгривз и Дэннис Ширли тоже заметили эту местную специфику:
«Учителя в Финляндии сотрудничают постоянно, а не только для того, чтобы выполнить какую-либо конкретную задачу… Сотрудничество здесь — это не просто дополнительная деятельность после уроков. Оно не сводится к временной работе в команде или к совместному анализу информации о достижениях учеников на педсовете. Сотрудничество подразумевает, что преподаватели вместе составляют учебные программы и сообща выполняют всю прочую работу. Как заверил нас чиновник из министерства образования, „надо только предоставить учителям необходимые ресурсы, а уж они найдут способ решить проблему“. Перспективы развития и учебные цели в финских школах не просто излагают в напечатанном стратегическом плане: здесь их обсуждают сообща и реализуют в ходе ежедневного сотрудничества»{111}.
Откровенно говоря, у меня сложилось ощущение, что американские педагоги тоже не прочь поработать вместе, как это регулярно делают их финские коллеги. Беда в том, что слишком большая нагрузка лишает их подобной возможности.
Думаю, учителям, которые хотели бы испытать радость сотрудничества и прочувствовать на собственном опыте все его преимущества, первым делом стоит изменить свое мировоззрение: уж это-то точно в наших силах. Да, у финских педагогов более щадящее расписание (менее продолжительный учебный день и регулярные 15-минутные перерывы), но мне кажется, они часто сотрудничают просто потому, что испытывают в этом насущную потребность.
Как я уже говорил выше, в первый год работы в Хельсинки мне посчастливилось провести около половины уроков вместе с другими учителями. Однако, как это ни удивительно, мы очень мало занимались совместным планированием. Методисты просто приходили в мой кабинет, помогали мне и уходили. Тогда я еще не был настроен на сотрудничество в свободное время: это казалось мне не слишком удобным, да к тому же, честно говоря, я считал, что и сам неплохо справляюсь.
Но во второй год я стал больше полагаться на коллег. Одной из главных причин тут стал кризис, который я пережил осенью, разочаровавшись в своей профессии. Тогда несколько коллег помогли мне восстановиться, и, как мне кажется, именно благодаря сотрудничеству следующий учебный год прошел просто замечательно. Я считаю, что этот триумф — во многом заслуга коллег.
Сдвиг в моем восприятии произошел, когда я решил, что сотрудничество с ними позволит мне повысить свой собственный профессионализм. И сейчас, предлагая читателям стратегию сотрудничества за чашкой кофе, я рекомендую учителям искать «естественные» способы работы с коллегами. Хотя многие учителя (в том числе и я сам) получают пользу от общения с другими в социальных сетях и на профессиональных форумах, мне кажется, что нам нужно вернуться к прежней, более старомодной форме сотрудничества — личному взаимодействию с коллегами. Ведь именно этих людей мы видим каждый день и хорошо знаем. И если мы сами расцветаем благодаря поддержке коллег, то ведь и они тоже испытывают от этого радость. Это, так сказать, обоюдный процесс.
Прежде я мыслил стереотипами и представлял себе процесс сотрудничества приблизительно так: усталые учителя, склонившись головами друг к другу, напряженно изучают планы уроков. Однако в Финляндии мне очень редко доводилось наблюдать подобную картину. Обычно все происходило вполне естественно — и часто за чашкой кофе в учительской.
Сегодня я считаю сотрудничеством применительно к школьному контексту абсолютно любые действия, которые группа коллег (два человека и более) может совместно осуществить, дабы повысить качество преподавания и усвоения учебного материала. Это значит, что двухминутный разговор о том, как лучше ответить на электронное письмо родителя, будет считаться сотрудничеством. Равно как и пятиминутная беседа о том, как помочь ребенку, испытывающему трудности с усвоением материала.
Я думаю, что сотрудничество самым тесным образом связано с нашим мировоззрением. Если вы искренне верите, что повышаете свой профессионализм, когда работаете в согласии с другими, то, думаю, сумеете без труда найти простые способы это делать. Не похоже, что моим коллегам в Хельсинки приходилось прилагать для этого много усилий. Базой для успешной совместной работы послужило их мировоззрение.
Чтобы сотрудничество оказалось действительно плодотворным, важно почаще употреблять местоимение «мы» вместо «я» и воспринимать себя как часть профессионального сообщества. Однако не менее важна также и частота контактов с другими учителями. В главе 1 я уже рассказывал о том, как спустя месяц после начала учебного года сразу трое моих финских коллег выразили озабоченность тем, что я, по их мнению, провожу слишком мало времени в учительской. Одна преподавательница при этом добавила, что лично ей необходимо регулярно приходить туда, чтобы немного расслабиться и пообщаться с коллегами. Когда я стал чаще бывать в учительской, то и сам обнаружил, что просто посидеть с другими педагогами несколько минут в день — это уже основа для более активного сотрудничества.
Приглашайте экспертов
В сборник вошли песни, игры, танцы, сценарии праздников для детей дошкольного и школьного возраста. Увлекательные сюжеты не оставят равнодушными ни детей, ни взрослых. Сценарий «День Ивана Купалы» станет настоящей тематической находкой для музыкальных руководителей детских садов и организаторов детских школьных лагерей. Новогодняя дискотека, «День смеха», праздник для выпускников детского сада порадуют изобилием игр, конкурсов, веселых розыгрышей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.