Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире - [24]

Именно в Хельсинки я начал рассматривать свой класс именно в таком контексте (то есть это был уже не просто мой класс, но наш класс), и это мне очень помогло. Полагаю, для многих американских учителей ощущение одиночества — знак того, что нужно установить более тесные контакты с другими специалистами. В финских школах «команды поддержки учеников» собираются на регулярной основе, и я думаю, что и американским педагогам было бы полезно перенять этот опыт.

Мне кажется, преподаватели в США могут без особого труда собрать небольшую группу крепких профессионалов и два-три раза в год приглашать их на короткие встречи, чтобы обсудить учебные, социальные и эмоциональные потребности учеников. Следует, так сказать, регулярно проводить своего рода диспансеризацию. Я на практике убедился, что взгляд со стороны на ситуацию в классе очень полезен, особенно в начале учебного года.

Вполне вероятно, что вам захочется пригласить в такую группу профессионалов не только из своей школы; и, думаю, это может дать хорошие результаты. Однако советую вам обсуждать детей анонимно, ведь очень важно сохранять неприкосновенность личной жизни.

Итак, если вы хотите, чтобы преподавание приносило вам радость, необходимо постоянно культивировать ощущение сопричастности. Интуиция подсказывает мне, что учителям, которые поддерживают тесную связь с другими специалистами, будет легче применить следующие шесть стратегий, которые как раз и позволят укрепить это ощущение: узнайте каждого ребенка, играйте с учениками, воздавайте должное результатам, стремитесь к коллективной мечте, не допускайте травли учеников и используйте систему шефства.

Узнайте каждого ребенка

У пятиклашек, с которыми мне предстояло работать в Хельсинки, до меня, с первого по четвертый класс, была одна и та же учительница (так уж заведено в Финляндии). В начале учебного года я заметил, что все дети необычайно к ней привязаны. В самый первый день я наблюдал, как мои пятиклассники обнимают в кафетерии свою бывшую преподавательницу, что-то оживленно обсуждают и радостно смеются вместе с нею. В Финляндии, в отличие от США, учителя в начальной школе не меняются каждый год. Работая в Хельсинки, я на собственном опыте убедился в мудрости подобного подхода. Сам я провел со своими учениками два года. Когда мои пятиклашки, уже став шестиклассниками, вновь вернулись в школу после летних каникул, я удивился, насколько быстро мы смогли войти в привычный ритм работы. Более того, поскольку я был хорошо знаком с каждым ребенком и видел в нем уникальную личность, это обстоятельство на второй год обучения принесло в класс еще больше радости — как для меня, так и для детей — и оказало позитивное воздействие на качество учебного процесса.

Каждому учителю прекрасно известно: чтобы как следует познакомиться с учениками, требуется время. Однако многие педагоги по всему миру вынуждены прощаться с детьми в конце каждого учебного года, именно в тот момент, когда с ними установились прочные взаимоотношения. Хотя, по моему опыту, в США мало преподавателей, кто, подобно финским коллегам, переходит на следующую ступень вместе со своими учениками, существуют несложные приемы, которые помогут вам лучше узнать детей.

Вот один из них (я впервые стал использовать его в Финляндии), на редкость простой и незамысловатый: утром я просто стоял у двери и приветствовал по имени каждого, кто входил в класс. Мы касались друг друга кулаками, обменивались рукопожатиями или «давали пять» — я выбрал такие формы приветствия. Иногда финские ученики пытались игриво пробежать мимо, не поздоровавшись: это была наша внутренняя шутка. Такой ритуал позволяет учителю оказать знак внимания каждому: показать ребятам, что мы видим каждого из них как личность, а не просто воспринимаем класс как группу детей. Стоя у двери, я успевал сделать комплимент, похвалив новую стрижку, или задать вопрос о том, как прошло накануне спортивное мероприятие. Мелочь, казалось бы? Однако таким образом учитель подает ученику сигнал: «Я тебя вижу». Завершая учебный день, я старался провести сходный ритуал: нередко стоял у дверей и сердечно прощался с детьми.

В США многие учителя начальной школы выделяют время для «утреннего круга», когда одноклассники по-разному приветствуют друг друга: например, пожимают руку соседу или декламируют речевку. Хотя я от души поддерживаю эту практику и тоже использовал ее с самого начала преподавательской деятельности, однако думаю, что нам не следует также упускать из виду и повседневные личные контакты с каждым учеником. Я обнаружил, что «утренний круг» крайне эффективен, чтобы создать ощущение радостного сообщества в классе, но этот метод не способствует укреплению личных отношений между учителями и учениками.

Есть и еще один простой прием, который я использовал в Финляндии и который помог мне наладить с ребятами связь: традиция обедать вместе. В нашей школе в Хельсинки учителя во время обеда должны следить за своими классами, поэтому завести такую традицию мне было легко. Однако и тут приходилось кое-что планировать заранее. Обычно во время большой перемены учителя могут сесть за стол либо друг с другом, либо с несколькими учениками. Я старался чередовать эти варианты, потому что обнаружил, сколь важно уделять время общению не только с коллегами, но и с детьми. Хотя обед длился всего 20 минут, этого вполне хватало для непринужденной беседы. Мы с ребятами часто шутили и обсуждали наши хобби и совместные интересы. Иногда мне задавали вопросы о жизни в Америке.