фгос ответы - [11]
Он раздвинул кусты жимолости и сирени и скрылся в зелени под стеной часовни.
С1. Напишите 4–5 предложений на тему «Приметы весны».
Тест 22. Имя существительное
Вариант 2
А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) обвиты плющ..м, выехал на ш..ссе
□ 2) шуршит камыш..м, колбаса с перц..м
□ 3) дать корм птиц.., луч..м света
□ 4) встретить с поч..том, этаж..м выше
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) родился в Дани.., поехал на поезд..
□ 2) разбирается в математик.., в окружени.. детей
□ 3) участвовал в соревновани.., грелся на пригорк..
□ 4) в морской сол.., позвонил Лиди..
А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) прИзы
□ 2) тОрты
□ 3) сантИметр
□ 4) дОсуг
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) пара чулок
□ 2) шесть мандаринов
□ 3) подписали договора
□ 4) обычаи болгар
В1. Из данного предложения выпишите существительные 3-го склонения (в начальной форме).
С севера и юга городок ограждался широкими водяными гладями и топями.
С1. Напишите 4–5 предложений на тему «Любимое время года».
Тест 23. Итоговый тест по теме «Имя существительное»
Вариант 1
А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения?
□ 1) пять кастрюль
□ 2) сборщик дани
□ 3) парусный корабль
□ 4) теннисная площадка
А2. Какое из нарицательных существительных употребляется и как имя собственное?
□ 1) орёл
□ 2) медведь
□ 3) зяблик
□ 4) заяц
А3. Какое существительное имеет форму только множественного числа?
□ 1) картины
□ 2) шторы
□ 3) каникулы
□ 4) цветы
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) город в Удмурт.., гадает на ромашк..
□ 2) на капитанском мостик.., в Южной Америк..
□ 3) запечатал сургуч..м, любит всем сердц..м
□ 4) средство от мол.., расцвел на проталин..
А5. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) шалаш.., полноч..
□ 2) дрож.., калач..
□ 3) из-за туч.., мощ..
□ 4) роскош.., рож..
А6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) футбольные тренера
□ 2) пять апельсинов
□ 3) строй солдат
□ 4) пара чулок
В1. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) в предложном падеже.
Сначала мне очень не хотелось спускаться в подземелье, но потом я победил неприятное ощущение и начал спуск.
В2. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) 3-го склонения, поставив его (их) в начальную форму.
Город утонул в лилово-туманной тени, и только верхушки высоких тополей на острове резко выделялись червонным золотом.
B3. Из данного предложения выпишите нарицательное (нарицательные) существительное (существительные), поставив его (их) в начальную форму.
Пошел раз Жилин под гору посмотреть, где живет старик.
С1. Напишите 4–5 предложений о спектакле (фильме), который вам понравился.
Тест 23. Итоговый тест по теме «Имя существительное»
Вариант 2
А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения?
□ 1) ловил сетью
□ 2) несколько яблонь
□ 3) маленькая лошадка
□ 4) быстрый конь
А2. Какое из нарицательных существительных употребляется и как имя собственное?
□ 1) холм
□ 2) курган
□ 3) гора
□ 4) овраг
А3. Какое существительное имеет форму только множественного числа?
□ 1) стамески
□ 2) молотки
□ 3) лопаты
□ 4) грабли
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) стояли в очеред.., радоваться радуг..
□ 2) ошибка в решени.., дом у дорог..
□ 3) рисовал карандаш..м, не показывай пальц..м
□ 4) мечта юнош.., сидит девица в темниц..
А5. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) грач.., полноч..
□ 2) нет радиопередач.., силач..
□ 3) ветош.., брош..
□ 4) стриж.., помощ..
А6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) урожай яблок
□ 2) молодые офицера
□ 3) песни партизан
□ 4) пара носков
В1. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) в родительном падеже.
Через несколько минут я освоился, и мы весело прислушивались, как земля принимала широкие потоки ливня.
В2. Из данного предложения выпишите существительное (существительные) 3-го склонения, поставив его (их) в начальную форму.
Маруся и Валек ели с жадностью, которая ясно показывала, что мясное блюдо было для них невиданной роскошью.
B3. Из данного предложения выпишите одушевлённое (одушевленные) существительное (существительные), поставив его (их) в начальную форму.
Таганрог — родина А. П. Чехова, там прошли детство и юность писателя.
С1. Напишите 4–5 предложений о спектакле (фильме), который вам понравился.
Тест 24. Имя прилагательное
Вариант 1
А1. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении?
□ 1) кожаная обувь
□ 2) льняное полотно
□ 3) шерстяной костюм
□ 4) шёлковая травка
А2. В каком словосочетании главным словом является прилагательное?
□ 1) очень добрый
□ 2) хорошая весть
□ 3) высокие сосны
□ 4) отзывчивый человек
А3. В каком словосочетании имя прилагательное излишне?
□ 1) дорогой подарок
□ 2) памятный сувенир
□ 3) скучный фильм
□ 4) клетчатая скатерть
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) о широк..й душе, о лучш..й доле
□ 2) по весенн..му небу, на передн..м сиденье
□ 3) к чуж..му берегу, у похож..го дома
□ 4) в син..м море, осенн..м пейзажем
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 7 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты и изложения различных типов, индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 6 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. Использование КИМов позволяет начать постепенную подготовку к ЕГЭ уже с 6 класса. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов и индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 8 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты и изложения различных типов, индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В молодости Пастернак проявлял глубокий интерес к философии, и, в частности, к неокантианству. Книга Елены Глазовой – первое всеобъемлющее исследование, посвященное влиянию этих занятий на раннюю прозу писателя. Автор смело пересматривает идею Р. Якобсона о преобладающей метонимичности Пастернака и показывает, как, отражая философские знания писателя, метафоры образуют семантическую сеть его прозы – это проявляется в тщательном построении образов времени и пространства, света и мрака, предельного и беспредельного.
Подготовленная к 135-летнему юбилею Андрея Белого книга М.А. Самариной посвящена анализу философских основ и художественных открытий романов Андрея Белого «Серебряный голубь», «Петербург» и «Котик Летаев». В книге рассматривается постепенно формирующаяся у писателя новая концепция человека, ко времени создания последнего из названных произведений приобретшая четкие антропософские черты, и, в понимании А. Белого, тесно связанная с ней проблема будущего России, вопрос о судьбе которой в пору создания этих романов стоял как никогда остро.
Книга историка Джудит Фландерс посвящена тому, как алфавит упорядочил мир вокруг нас: сочетая в себе черты академического исследования и увлекательной беллетристики, она рассказывает о способах организации наших представлений об окружающей реальности при помощи различных символических систем, так или иначе связанных с алфавитом. Читателю предстоит совершить настоящее путешествие от истоков человеческой цивилизации до XXI века, чтобы узнать, как благодаря таким людям, как Сэмюэль Пипс или Дени Дидро, сформировались умения запечатлевать информацию и систематизировать накопленные знания с помощью порядка, в котором расставлены буквы человеческой письменности.
Стоит ли верить расхожему тезису о том, что в дворянской среде в России XVIII–XIX века французский язык превалировал над русским? Какую роль двуязычие и бикультурализм элит играли в процессе национального самоопределения? И как эта особенность дворянского быта повлияла на формирование российского общества? Чтобы найти ответы на эти вопросы, авторы книги используют инструменты социальной и культурной истории, а также исторической социолингвистики. Результатом их коллективного труда стала книга, которая предлагает читателю наиболее полное исследование использования французского языка социальной элитой Российской империи в XVIII и XIX веках.
У этой книги интересная история. Когда-то я работал в самом главном нашем университете на кафедре истории русской литературы лаборантом. Это была бестолковая работа, не сказать, чтобы трудная, но суетливая и многообразная. И методички печатать, и протоколы заседания кафедры, и конференции готовить и много чего еще. В то время встречались еще профессора, которые, когда дискетка не вставлялась в комп добровольно, вбивали ее туда словарем Даля. Так что порой приходилось работать просто "машинистом". Вечерами, чтобы оторваться, я писал "Университетские истории", которые в первой версии назывались "Маразматические истории" и были жанром сильно похожи на известные истории Хармса.
Книга рассказывает о жизни и сочинениях великого французского драматурга ХVП века Жана Расина. В ходе повествования с помощью подлинных документов эпохи воссоздаются богословские диспуты, дворцовые интриги, литературные битвы, домашние заботы. Действующими лицами этого рассказа становятся Людовик XIV и его вельможи, поэты и актрисы, философы и королевские фаворитки, монахини и отравительницы современники, предшественники и потомки. Все они помогают разгадывать тайну расиновской судьбы и расиновского театра и тем самым добавляют пищи для размышлений об одной из центральных проблем в культуре: взаимоотношениях религии, морали и искусства. Автор книги переводчик и публицист Юлия Александровна Гинзбург (1941 2010), известная читателю по переводам «Калигулы» Камю и «Мыслей» Паскаля, «Принцессы Клевской» г-жи де Лафайет и «Дамы с камелиями» А.