Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли - [11]
Алише шесть лет, она учится в первом классе. Девочка любит ходить в школу, и ей, похоже, симпатичны одноклассники. Однако мама Алиши обеспокоена, поскольку та не упоминает конкретных друзей из школы. Сначала мама объясняла это переходом в следующий класс и началом учебного года, но сейчас ее младшую дочь, ученицу подготовительного класса, начали приглашать в гости, предлагать ей поиграть вместе, а Алишу игнорируют. Мама заметила, что, когда она у игровой площадки высаживает девочек из машины, Алиша не торопится уходить, тогда как младшая дочь мчится туда в поисках, с кем бы поиграть.
На недавнем родительском собрании учительница сказала, что Алиша способна работать с одноклассниками над групповыми задачами, но, похоже, у нее нет друзей, с которыми можно играть на переменах. Вроде бы она и нравится детям, но выглядит немного отстраненной и не вступает ни в какие отношения. Дома Алиша с удовольствием играет с младшей сестрой и очень любит свою семью. Кроме того, она ходит в бассейн вместе с одноклассниками, хотя мама заметила, что дочь застенчива, предпочитает ни с кем не разговаривать и реагирует только на учителя.
Алиша явно испытывает социальное пренебрежение со стороны сверстников. Несмотря на то что у девочки достаточные навыки общения для игр и взаимодействия с другими, ей не хватает умения уверенно использовать их в непривычных ситуациях. Она счастлива и беспечна в окружении ближайших родственников, но замыкается в неформальной обстановке, в присутствии больших групп детей на игровой площадке. Алиша умеет работать в группах в рамках формальной структуры урока, но на площадке, где учитель не контролирует ситуацию, ей трудно наладить контакт с детьми и проявить инициативу в общении.
Дети, которыми пренебрегают сверстники (подобные Алише), часто стеснительны, начать разговор для них — целая проблема. В основном они предпочитают наблюдать за происходящим со стороны, не желая или не умея присоединиться к другим, и в итоге замыкаются, поскольку не чувствуют себя способными полноценно участвовать в общих играх и разговорах. Другие дети вроде бы и не против с ними общаться, но чаще по каким-то причинам попросту не замечают их. В результате нерешительный или застенчивый ребенок остается в изоляции. Понимая, что у него нет близких друзей, он грустит, чувствуя себя одиноким, и это тоже беспокоит родителей.
Дома мама Алиши стала разбираться, что же все-таки происходит с дочерью, задавая вопросы о том, с кем ей нравится играть в школе. Алиша заплакала и начала рассказывать, что иногда ей бывает грустно, потому что не с кем поговорить или поиграть. В частности, она сообщила: «В школе у меня нет хороших друзей». Сейчас родители Алиши пытаются придумать, как помочь ей с кем-нибудь подружиться.
Многие дети, испытывающие пренебрежение со стороны сверстников, хотели бы участвовать в общественной жизни, но по ряду причин им это не удается. Возможно, они еще не овладели определенными социальными навыками или им не хватает уверенности в их применении. Согласно исследованиям, в социальных ситуациях дети-изгои могут испытывать тревогу, напряженность и неуверенность. Они не только не находят в себе сил подойти к другим детям, но и менее склонны спрашивать о чем-то окружающих, в том числе учителей и воспитателей.
Для развития социальных навыков и уверенности в себе необходимо взаимодействие семьи и школы. Полезно и участие других детей, а также организация мероприятий для закрепления полученных навыков и знаний. Такие подходы мы рассмотрим во второй части книги.
Если вы не знаете, является ли ваш ребенок изгоем в коллективе, ответьте сами себе на следующие вопросы.
• Выглядит ли ваш ребенок встревоженным в компании других детей, опасается ли их, относится ли к ним настороженно?
• Подходит ли он к другим детям, чтобы поиграть с ними и/или начать разговор?
• Демонстрирует ли он какие-то негативные эмоции, связанные с его отношениями с одноклассниками?
• Тяжело ли ему налаживать дружеские контакты в школе?
Проблема выбора друзей в школе часто возникает, когда дети становятся старше, а неписаные правила социального взаимодействия усложняются. Групповые правила вырабатываются на основе широкого спектра факторов — например, использования в группе сленга, общих симпатий и антипатий, манеры одеваться. По мере взросления детей и изменения состава, ролей и предпочтений группы некоторые из них начинают чувствовать, что их сторонятся, игнорируют, не приглашают поиграть вместе или принять участие в каком-то мероприятии. Иногда они предпочитают сами отстраниться от компании, чтобы справиться с ситуацией.
Говорить о социальной изоляции ребенка можно в том случае, когда он отстраняется или отчуждается от дружеских группировок, возвращаясь к участию в социальных группах, в которых состоял раньше. Взрослым это кажется странным, поскольку, судя по поведению в школе, ребенок обладает хорошо развитыми социальными навыками и складывается впечатление, что одноклассники принимают его положительно.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина – основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения «Новая цивилизация» и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната «Подмосковный». Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь? Автор книги делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики. В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных российских условиях.
В пособии представлены учебно-методические материалы к проведению с учащимися 2 класса интегрированных занятий по вопросам изобразительного искусства, славянской мифологии, музыкального фольклора, в основе которых художественные образы, характерные для традиционной народной культуры.Пособие адресовано учителям начальных классов общеобразовательных школ, педагогам, работающим в системе дополнительного образования, в школах с углубленным изучением народной культуры.
У молодых родителей всегда миллион вопросов о гигиене, питании и здоровье их чада. Известный врач-педиатр Андрей Соколов ответит на большинство из них. Вы узнаете, как надо ухаживать за малышом с первых недель его жизни до трехлетнего возраста, получите немало полезных советов о правильном кормлении, о современных способах воспитания и развития ребенка, о прививках и первых детских болезнях. Рекомендации опытного доктора позволят избежать ошибок, помогут преодолеть любые сложности, развеять мифы и сориентируют в непростой и новой для вас ситуации.
В данном пособии представлены конспекты занятий с детьми 6–7 лет по рисованию. В процессе занятий ребенок приобретает новые знания и умения в сфере изобразительной деятельности: учится вписывать изображение в лист, выделять смысловой центр композиции, подбирать гармонично сочетающиеся цвета, соблюдать пропорции и пространственные отношения предметов; продолжает осваивать рисование с натуры, по памяти, из головы, декоративное рисование.Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.
Главная цель книги – помочь родителям понять, что половое воспитание не является чем-то страшным, стыдным или безнравственным. К нему стоит относиться проще: как к части нашей обычной жизни с ребенком. Мы можем помочь своим детям исследовать не только внешний мир, но и внутренний: понять свое тело, разобраться в своих чувствах и ощущениях – и это очень важно. Лидия Пархитько, популярный блогер-психолог, рассказывает, как бережно и чутко можно реагировать на различные состояния ребенка, как объяснить ему процессы, происходящие с его телом, как выстроить здоровые границы с другими людьми, сформировать правильные поведенческие реакции и дать достойные ориентиры в сфере отношений.
Новая книга в серии детских энциклопедий с Чевостиком. На этот раз герои отправятся в плавание и узнают, когда появились первые лодки, что такое киль или штурвал, как спят моряки и многое другое.
В семье Гильермо все любили читать. И только Гильермо считал, что нет ничего скучнее этого занятия. Но однажды ему в руки попалась книга «Племя Зипполи». Вам нужно обязательно прочитать эту историю самим. Она необыкновенная. На русском языке публикуется впервые.
Чевостик и дядя Кузя отправляются в путешествие по Древней Греции. Они увидят Парфенон и статую Афины в первозданной красоте, посетят первый спектакль и увидят Олимпийские игры.