Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении - [262]
status in a midwestern community: I. Ten-year-old children. /. educ. Psychol, 1944, 35, 357–368.
43. Havighurst, R. J., and Taba, Hilda. Adolescent character and personality. N.
Y.: Wiley, 1949.
44. Heuyer, G., et al. Le niveau intellectuel des enfants d'age scolaire. Inst.
nat. d" etudes demographiques: Travaux et documents, Cahier 13, 1950.
45. Himmelweit, Hilde T. Socio-economic background and personality. Int.
soc. Sci. Bull, 1955, 7, 29–35.
46. Hirsch, N. D. M. An experimental study of the East Kentucky mountaineers.
Genet. Psychol. Monogr., 1928, 3, 183–244.
47. Hollingshead, A. B. Elmtown 's youth: the impact of social classes on adolescents.
N. Y.: Wiley, 1949.
48. Husen, Т. (Concerning the probiem of selective migration on the basis of
intellectual differences) Studia Psychol. Paedagog., Lund, 1948 2, 30–63.
49. Janke, L. L., and Havighurst, R. J. Relations between ability and social
status in a midwestern community: II. Sixteen-year-old boys and girls. / educ. Psychol, 1945, 36, 499–509.
50. Jones, A. W. Life, liberty, and property. Philadelphia: Lippincott, 1941.
51. Jones, H. E., Conrad, H. S., and Blanchard, M. B. Environmental handicap
in mental test perfofmance. Univer. Calif. Publ. Psychol, 1932 5, No. 3, 63–99.
52. Jordan, A. M. Parental occupation and children's intelligence scores. /.
appl. Psychol, 1933, 17, 103–119.
53. Kinsey, A. C, et al. Sexual behavior in the human male. Philadelphia:
Saunders, 1948.
54. Kinsey, A. C, et al. Sexual behavior in the human female. Philadelphia:
Saunders, 1953.
55. Klineberg, O. A study of psychological differences between «racial» and national
group in Europe. Arch. Psychol, 1931, No. 132.
56. Klineberg, O. Negro intelligence and selective migration. N.Y.: Columbia
Univer. Press, 1935.
57. Klineberg, O. The intelligence of migrants. Amer. Sociol. Rev., 1938, 3,
218-224.
58. Leahy, Alice M. The measurement of urban environment. Minneapolis, Minn.:
Univer. Minn. Press, 1936.
59. Lehman, H. C, and Witty, P. A. The psychology of play activities. N. Y.:
Barnes, 1927.
60. Lichtenstein, M. and Bron, A. W. Intelligence and achievement of children
in a delinquency area. J.juv. Res., 1938, 22, 1—25.
61. Livesay, Т. М. Relation of economic status to "intelligence" and to racial
derivation of high school seniors in Hawaii. Amer. J. Psychol, 1944, 57, 77–82.
62. Loevinger, Jane. Intelligence as related to socio-economic factors. 39>h
Yearb., Nat. Soc. Stud. Educ, 1940, Part I, 159–210.
63. Lynd, R. S., and Lynd, Helen M. Middletown. N/Y/: Harcourt, Brace,
1929.
64. Lynd, R. S., and Lynd, Helen M. Middletown in transition. N. Y.: Harcourt,
Brace, 1937.
65. Maas, H. S. Some social class differences in the family systems and group
relation of pre- and early adolescents. Child Develpm., 1951, 22, 145–152.
66. MacDjnald, Margherita, McGuire, Carson, and Havighurst, R. J. Leisure
activities and the socioeconomic status of children. Amer. J. Sociol, 1949, 54, 505–519.
67. Mailer, J. В. Mental ability and its relation to physical health and social
economic status. Psychol. Clinic, 1933, 22, 101–107.
68. Mauldin, W. P. Selective migration from small towns. Amer. sociol. Rev.,
1940, 5, 748–758.
69. McArthur, C. Personality differences between middle and upper classes. /.
abnorm. soc. Psychol, 1955, 50, 247–254.
70. McCarthy, Dorothea. Language development in children. In L. Carmichael
(ed.). Manual of child psychology. (2>nd Ed.) N. Y.: Wiley, 1954, Pp. 492–630.
71. McConnell, J. W. The evolution of social classes. Washington, D. C: Amer.
Coun. Pub. Affairs, 1942.
72. McDonald, H. The social distribution of intelligence in the Isle of Wight.
Brit. J. Psychol, 1925, 16, 123–129.
73. McNemar, Q. The revision of the Stanford-Binet Scale. Boston. Houghton
Mifflin, 1942.
74. Milner, Esther. Effects of sex role and social status on the early adolescent
personality. Genet. Psychol. Monogr., 1949, 40, 231–325.
75. Milner, Esther. A study of the relationships between reading readiness in
grade one school children and patterns of parent-child interaction. Child Develpm., 1951, 22, 95—112.
76. Miner, J. B. Intelligence in the United States: a survey-with conclusions for
manpower utilization in education and employment. N. Y.: Springer, 1956.
77. Neff, W. S. Socio-economic status intelligence: a critical survey. Psychol.
Bull, 1938, 35, 727–757.
78. Phillips, E. L. Intellectual and personality factors associated with social
class attitudes among junior high school children. /. genet. Psychol, 1950, 77, 61–72.
79. Pieter, J. (Intelligence quotient and environment.) Kwart. Psychol, 1939,
11, 265–322.
80. Pope, B. Socio-economic contrasts in children's peer culture prestige
values. Genet. Psychol. Monogr., 1953, 48, 157–220.
81. Preda, G., and Mates, E. (The relation between children's intelligence
and father's occupation). Bui Soc. Psihol Med. Sibiu, 1939, 6, 33–39.
82. Pressey, L. W. The influence of inadtquate schooling and poor environment
upon results with tests of intelligence. /. appl. Psychol, 1920, 4, 91–96.
83. Pressey, S. L., and Thomas, J. B. A study of country children in a good and
В своей публикации мне хочется обратиться к открытиям исследователей российской истории, создателей «Новой хронологии» А.Т.Фоменко и Г.В. Носовскому (в сокращении: ФН), уже не один год будоражащим российское общество, которое, тем не менее, вовсе не проникается к ним заметной благодарностью.Скорее наоборот: смелые и даровитые приверженцы истины получают болезненные упрёки от обывателей и записных академиков то в фальсификациях и подделках, то в дилетантизме и жажде денежной поживы.
Книга содержит концентрат проверенных на практике идей и методов, позволяющих на качественно более высоком уровне организовать процесс учения, оптимизировать усвоение необходимого материала, сделать учебу не рутинной обязанностью, а увлекательным, творческим делом.Старшеклассники, студенты, родители школьников, учителя, психологи — вот заинтересованные адресаты этой книги.
Стюарт Даймонд, профессор Уортонской школы бизнеса, один из самых востребованных экспертов по переговорам, предлагает работающую схему проведения переговоров, которая поможет вам добиться своего и еще немного большего в любой ситуации: от покупки велосипеда до переговоров о слиянии компаний.Главное в переговорах, по его мнению, – очень ясное понимание своей цели и цели оппонента. В этом случае вы можете маневрировать, находить новые нестандартные способы достижения желаемого, и можете предложить оппоненту именно то, что он ждет (или равноценную замену)
Авторы руководства придерживаются взглядов петербургской психиатрической школы (И. М. Балинский, В. М. Бехтерев, В. Х. Кандинский, В. П. Осипов, П. А. Останков, И. Ф. Случевский и др.). Это получило отражение в представленной ими системе психиатрических представлений и понятий.Руководство написано в классическом стиле. С современных позиций рассмотрена патология всех психических сфер: восприятия, ориентировки, самосознания, памяти, мышления, речи, интеллекта, эмоций, воли, внимания и др. Сведения о расстройствах психической сферы и их диагностическом значении предваряются определением и психофизиологической характеристикой ее нормальной функции.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Как перестать быть одинокой, стервозной сучкой и найти олигарха своей мечты! Методичка для женщин на каждый день.