Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении - [261]
to academic and socio-economic variables. /. soc. Psychol., 1949, 29, 43–50.
4. Angelino, H., and Shedd, C. L. An initial report of a validation study of the
Davis-Eells Test of General Intelligence or Problem-Solving Ability. /. Psychol., 1955, 40, 35–38.
5. Asher, E. J. The inadequacy of current intelligence tests for testing Kentucky
mountain children. /. genet. Psychol., 1935, 46, 480–486.
6. Auld, F., Jr. Influence of social class on personality test responses. Psychol.
Bull., 1952, 49, 318–332.
7. Baldwin, В. Т., Fillmore, Eva A., and Hadley, L. Farm Children. N. J.:
Appleton-Century-Crofts, 1930.
8. Barker, R. G., and Wridht, H. F. One boy's day. N. Y.: Harper, 1951.
9. Barker, R. G., and Wright, H. F. Midwest and its children: the psychological
ecology of an American town. Evanston, 111.: Row, Peterson, 1955.
10. Bickersteth, V. E. Application of mental tests to children of various ages.
Brit. J. Psychol, 1917, 9, 23–73.
11. Britton, J. H. Influence of social class upon performance on the Draw-A-
Man Test. /. educ. Psychol, 1954, 45, 44–51.
12. Byrns, Ruth, and Henmon, V. A. C. Parental occupation and mwntal
ability. /. educ. Psychol, 1936, 27, 284–291.
13. Carlsson, G. The regional distribution of intelligence. Stat. Rev. (Sweden),
1954, 3, 313–323.
14. Carlsson, G. Social class, intelligence, and the verbal factor. Actapsychol,
1955, 11, 269–278.
15. Cattell, R. В. Occupational norms of intelligence, and the standardization
of an adult intelligence test. Brit. J. Psychol., 1934—35, 25, 1—28.
16. Centers, R. The psychology of social classes. Princeton, N. J.: Princeton
Univer. Press, 1949.
17. Centers, R. Children of the New Deal: social stratification and adolescent
attitudes. Int. J. Opin. Attitude Res., 1950, 4, 315–335.
18. Chapanis, A., and Williams, W. C. Results of a mental survey with the
Kuhlmann-Anderson intelligence tests in Williamson County, Tennessee. /. genet. Psychol., 1945, 67, 27–55.
19. Clark, R. E. Psychoses, income and occupational prestige. Amer. J. Sociol,
1949, 54, 433–440.
20. Davenport, K. S., and Remmers, H. H. Factors in state characteristics
related to average A-12 and V-12 test scores. J. educ. Psychol.,
1950, 41, 110–115.
21. Davis, A. American status systems and the socialization of the child. Amer.
social. Rev., 1941, 6, 345–354.
22. Davis, A. Socialization and adolescent personality. 43>rd Yearb., Nat. Soc.
Stud. Educ, 1944, Part I, 198–216.
23. Davis, A., and Eells, K. Davis-Eells Games: Davis-Eells Test of General
Intelligence or Problem-Solving Ability, Manual. Yonkers-on-Hudson, N. Y.: Worid Book Co., 1953.
24. Davis, A., Gardner, В. В., and Gardner, Mary R. Deep South: a social
anthropological study of caste and class. Chicago: Univer. Chicago Press, 1941.
25. Davis, A., and Havighurst, R. J. Social class and color differences in child
rearing. Amer. sociol. Rev., 1946, 11, 698–710.
26. Dubnoff, Belle. A comparative study of mental development in infancy. /.
genet. Psychol., 1938, 53, 67–73.
27. Duff, J. F., and Thomson, G. H. The social and geographical distribution
of intelligence in Northumberland. Brit. J. Psychol., 1923, 14, 192–198.
28. Edwards, A. S., and Jones, L. An experimental and field study of North Georgia
mountaineers. /. soc. Psychol., 1938, 9, 317–333.
29. Eells, K., Davis, A., Havighurst, R. J., Herrick, V. E., and Tyler, R. W.
Intelligence and cultural differences. Chicago: Univer. Chicago Press, 1951.
30. Foulds, G. A., and Raven, J. С Intellectual ability and occupational grade.
Occup. Psychol., bond., 1948, 22, 197–203.
31. Fryer, D. Occupational intelligence standards. Sch. and Soc, 1922, 16,
273-277.
32. Gee, W. and Corson, J. J. Rural depopulation in certain Tidewater and
Piedmont areas of Virginia. Univer. Virginia soc. Sci, Monogr., 1929, No. 3.
33. Geist, H. Evaluation of culture-free intelligence. Calif. J. educ. Res., 1954,
5, 209–214.
34. Gist, N. P., and Clark, С D. Intelligence as a selective factor in urban-
rural migration. Amer. J. Socioi, 1938, 44, 36–58.
35. Gordon, H. Mental and scholastic tests among retarded children. London:
Bd. Educ, Educ. Pamphlet no. 44, 1923.
36. Gough, H. G. The relationship of socio-economic status to personality
inventory and achievement test scores. /. educ. Psychol., 1946, 37, 527–540.
37. Gough, H. G. A new dimension of status. I. Development of a personality
scale. Amer. socioi. Rev., 1948, 13, 401–409.
38. Gough, H. G. A new dimension of status. II. Relationship of the St scale
to other variables. Amer. socioi. Rev., 1948, 13, 534–537.
39. Gough, H. G. A new dimension os status. III. Discrepancies between the St
scale and «objective status». Amer. socioi. Rev., 1949, 14, 275–281.
40. Haggard, E. A. Social-status and intelligence: an experimental study of
certain cultural determinants of measured intelligence. Genet. Psychol. Monogr., 1954, 49, 141–186.
41. Havighurst, R. J., and Breese, F. H. Relation between ability and social
status in a midwestern community: III. Primary Mental Abilities. /. educ. Psychol, 1947, 38, 241–247.
42. Havighurst, R. J., and Janke, L. L. Relation between ability and social
Каждого из нас время от времени посещает желание заглянуть в голову другого человека. О чем он думает? Чего хочет? Как ко мне относится? Книга Сюзанны Стабил – путеводитель по девяти типам личности и их отношениям друг с другом. Она учит понимать людей, максимально непохожих на нас, и разбираться в своих собственных мотивах, страхах и ограничениях. В основе авторской системы лежит концепция эннеаграммы – модели, которая описывает девять типов личности и связи между ними. А еще – помогает определить свой собственный тип и при необходимости трансформировать его в желаемый.
Эта книга для тех, кто устал от бесконечной гонки за теплое место под солнцем, за лучший кусок хлеба, за более высокую ступеньку на карьерной лестнице, кто понял, что богатство и власть не приносят долгожданного счастья. Всё, пора приземлиться, вспомнить, что жизнь одна и поэтому должна приносить только удовольствие! И это правильно: добро пожаловать в мир философии наслаждения, радости и пофигизма – Акуна Матата! Она доказывает: когда ты не «паришься», живешь в свое удовольствие, радуешься жизни, любишь себя, людей и весь мир, то становишься счастливчиком, обласканным богиней Фортуной.
Почему психически больные радуются от страдания? Почему иногда и здоровый человек чувствует приятные ощущения при физической или психологической боли? На эти вопросы вы здесь сможете получить ответ. А самое главное, увидите практические примеры проявления мазохизма и садизма у людей, которым проводился психоанализ.
Эта книга – про нарушение пищевого поведения, лишний вес и глубинные причины его появления. Но вы не найдете в ней диет и советов ограничить себя в еде.Здесь даны практические инструменты «психологической стройности», представлены истории клиентов и личный опыт автора.Автор книги – психолог со стажем. Она знает, что чувствует женщина, которая мечтает похудеть, изнуряет себя диетами и походами в зал. Она сама прошла этот путь.Книга заменит вам десятки визитов в кабинет психолога.
Эксперименты позволили человеку обосноваться и понять свое место в этом мире. Мы достигли всего опытным путем, путем проб и ошибок, дорогой разочарований и невероятных успехов. Эксперимент затрагивает взрослых и детей, людей и животных. Он следует за нами везде, во всех областях нашего существования, на всех этапах истории. Изготовление орудий труда, приручение диких животных, поиск съедобных растений или путешествия к неизведанным землям — не эксперимент ли для древнего человека? Но если окружающий мир изведан, что остается изучать? Верно, нашу психику.
Книга « Давайте начнем с кофе» в легкой и уютной атмосфере кофепития, предлагает поразмышлять, о существующих в мире течениях, обещающих улучшить качество жизни. Позволяет пересмотреть все сферы жизни и дает конкретные инструменты – психологические техники, которыми можно скорректировать то, что нуждается в изменении. Книга будет интересна людям, интересующимся способами улучшения жизни, работая над собой самостоятельно. Специалистам книга станет полезной наличием практических техник.