Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет - [5]
Такие разные музеи (подготовительная группа)
Цель: познакомить дошкольников со спецификой музея как явления культуры; развивать коммуникативные навыки.
Дидактический материал: 30–40 карточек с изображением пейзажей, интерьеров, предметов.
Методика: игра в «Спорклуб». Занятие проводится с группой детей, состоящей из 4–6 человек.
Дети делятся на две команды. Карточки раскладываются изображением вниз. Члены первой команды берут верхнюю карточку и объясняют, что это за музей (музейная экспозиция). Члены другой команды должны опровергнуть ответ соперников. Если опровержение не удалось, то следующую карту берет та же команда (в противном случае — команда противника). Педагог вопросами и примерами помогает обеим командам: «Это видят посетители музея на слайдах или на видео (когда речь идет о таких объектах, которые не могут быть представлены в помещении музея в естественном виде: снег, море, звезды, микробы и т. п.)? Это магазин (туристская фирма, фабрика и пр.) при музее?»
Дошкольники еще четко не представляют границ традиционных учреждений культуры и внешнего по отношению к ним мира и нередко привносят в свои рассказы то, что не было характерно для прежних музеев (библиотек), но что, как показывает зарубежная и отечественная практика последних лет, приходит в музей (библиотеку) на наших глазах. Это прежде всего обилие техники и сопутствующих коммерческих организаций. Критерием допустимости последних «новообразований» в рамках какого-либо учреждения культуры может быть, например, тематическое родство (минералогический музей организует продажу драгоценных и полудрагоценных камней, музей игрушки — игрушек; туристическая фирма уместна в этнографическом музее или Музее культур стран Востока; при музее мебели возможна витрина с каталогами современной мебели, которую посетители могут тут же заказать, и т. д.).
Таким образом, прежде чем забраковывать ответы детей («В музеях не торгуют!»), необходимо задуматься, а не предлагают ли они возможные формы современных и будущих музеев (библиотек).
Дети, как показала практика, способны предложить и интересные принципы организации музейной экспозиции. Так, в музее природы дети предлагают демонстрировать экспонаты по принципу контраста: самые маленькие (увеличенные на макетах, фотографиях, слайдах) — самые большие (в свою очередь, уменьшенные), например, пара «горы — микробы».
Дети могут предложить интересные и перспективные смешанные варианты музея, например, музей естественнонаучного профиля, объединенный одной темой с музеем изобразительного искусства. Это может быть, скажем, музей Солнца, в котором представлены как научные экспонаты, рассказывающие о физико-химических аспектах светила, так и картины с изображением Солнца.
Многие дети предпочитают называть такие музеи Музеями под открытым небом, где посетители могут активно взаимодействовать с природными и культурными явлениями — экспонатами: обедать в средневековых тавернах, плавать по озерам мимо гейзеров, фотографируя их и т. д.
Читаем о театре (подготовительная группа)
Цель: познакомить детей со спецификой театра как явления культуры.
Дидактический материал: книги о театре.
Методика: занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–20 человек.
После посещения театра педагог на занятии зачитывает отрывки из книги «Что такое театр». — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. — 40 с.: ил. Дети рассматривают иллюстрации. Воспитатель проводит беседу по книге.
Данная тема может быть изучена на двух занятиях.
Подготовиться к занятию педагогу помогут книги:
Что читать о театре//Детская энциклопедия. Театр от А до Я. — 1998. — № 3. — С. 50.
Театр, праздники, развлечения. Библиография//Обруч. — 1999. — № 4. — С. 47–48.
Алянский Ю. Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. 2-е изд., переработ. и доп. — Л.: Детская литература, 1990. — 159 с.: ил.
Детская энциклопедия. 1999. № 4. Кукольный театр. — 60 с.: ил.
Как устроен театр (подготовительная группа)
Цель: познакомить детей со спецификой театра; развивать коммуникативные навыки.
Методика: возможно несколько вариантов проведения занятия.
I. Дидактический материал: игрушки — персонажи книги Г. Остера «Зарядка для хвоста», бумага, карандаши (фломастеры).
Занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–12 человек.
Педагог сообщает детям, что Мартышка, Слоненок, Удав и Попугай пошли в театр. Дети рисуют (парами или поодиночке) свой вариант театра, куда отправились герои. Воспитатель отбирает самые интересные рисунки и просит авторов их прокомментировать. Слоненок и Мартышка могут проверить, знают ли дети театральный реквизит и назначение помещений театра: «Давайте уберем занавес — он не нужен!» и т. п.
II. Дидактический материал: игрушки — персонажи книги Г. Остера «Зарядка для хвоста», фигурки или наклеенные на картон фотографии персонажей (люди, животные, необычные существа); элементы макета театрального здания. Их можно быстро сделать из подручных средств: гардероб — из нескольких бумажных вееров, сложенных гармошкой из бумаги средней плотности; кресла — из бумажных гармошек квадратной формы; фойе — из квадрата белой бумаги с наклеенными по периметру портретами артистов; занавес — из двух бумажных гармошек, сделанных из плотной бумаги; оркестровую яму — из кружка темной бумаги; сцену — из поставленных наклонно (с помощью подставки) фотографий, изображающих варианты сценического оформления (не менее 5–6). Эти фотографии должны содержать проблемную ситуацию: похожие и непохожие на привычное сценическое оформление декорации, привычные и непривычные варианты конструкции сцены и пр.
Ключевым словом книги будет «новый (ое)». Новый метод анализа литературных произведений. Новый взгляд на топос бессознательного. Новое доказательство существования родовой памяти. Затекст литературного произведения (расшифрованная фонограмма) оказывается ключом к внутреннему миру автора: истинным ценностям, чувствам, мечтам и опасениям — нередко не осознаваемым им самим. 500 произведений разных жанров, биография и творчество В. В. Набокова послужили материалом для неожиданных выводов.
Кабачек О.Л. «Топос и хронос бессознательного: новые открытия». Научно-популярное издание. Продолжение книги «Топос и хронос бессознательного: междисциплинарное исследование». Книга об искусстве и о бессознательном: одно изучается через другое. По-новому описана структура бессознательного и его феномены. Издание будет интересно психологам, психотерапевтам, психиатрам, филологам и всем, интересующимся проблемами бессознательного и художественной литературой. Автор – кандидат психологических наук, лауреат международных литературных конкурсов.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина – основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения «Новая цивилизация» и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната «Подмосковный». Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь? Автор книги делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики. В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных российских условиях.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Пособие посвящено использованию метода проектов в обучении детей 3–7 лет. В книге представлен как теоретический, так и практический материал, раскрывается сущность метода проектов как средства, активизирующего познавательную активность детей, сформулированы особенности планирования и реализации проекта в зависимости от его типа: исследовательского, практико-ориентированного, творческого, информационного.Пособие предназначено воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».