Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ - [35]
13. Эмоция, которая вам наиболее присуща.
14. Ваш жизненный девиз.
Игровое проектирование «Самопрезентация»
Инструкция: выберите качества, присущие вам.
Обобщенный портрет родителей воспитанников МДОУ № 154 по итогам самопрезентации и рассказа о себе.
Место работы: работники ММК – 53 %; представители торговли – 24 %; медицинские работники – 7 %; педагоги – 6 %; прочие – 10 %.
Образование: высшее – 30 %; средне-специальное – 60 %; среднее – 10 %.
Качества, характеризующие личность: отзывчивость (93 %), заботливость (90 %), искренность (87 %), жизнерадостность (85 %), терпеливость (78 %), сострадание (63 %), порядочность (60 %), чувство юмора (56 %), честность (54 %), надёжность (52 %), сдержанность (50 %), коммуникабельность (48 %), рациональность (46 %), воспитанность (39 %), упорство (24 %).
Мешают приобретению толерантности следующие качества: нерешительность (16 %), медлительность (10 %), нервозность (10 %), обидчивость (8 %), капризность (6 %), мнительность (3 %).
Недостаёт родителям непринуждённости, педантичности, настойчивости, упорства. Почти отсутствуют такие качества как трусость, злопамятность, презрительность, самозабвение, развязность, подозрительность, жадность, лживость и неприемлют их в других. Наиболее присущее эмоциональное состояние спокойное и жизнерадостное.
Для чтения предпочитают: романы – 70 %; детективы – 15 %; стихи и прозу – 10 %; не находят времени для чтения – 5 %. Любимые литературные герои – Татьяна Ларина, Евгений Онегин, Скарлетт Охара, Печорин, князь Балконский.
В музыке любимое направление: ретро – 40 %, поп. муз. – 30 %, классика – 10 %, бардовские песни – 5 %, рок – 5 %, ассорти – 10 % (выбирают музыку по настроению).
В еде предпочитают: овощи, фрукты, салаты – 50 %; мясные блюда – 45 %, рыбные блюда – 5 %. Любимые цвета: спокойные не агрессивные – белый, голубой, розовый, зелёный – 60 %, менее агрессивный – оранжевый, жёлтый – 35 %, агрессивные – красный, чёрный – 5 %.
Жизненный девиз:
• У желания есть тысячи возможностей, а у не желания тысяча причин;
• Все что не делается, то к лучшему;
• Все для семьи;
• Жить в мире и согласии с самим собой и окружающими;
• Всегда смотреть вперед;
• Настойчивость приводит к победе;
• Оступаюсь, обжигаюсь – иду дальше, улыбаюсь!;
• Через тернии к звездам.
По итогам анкеты на определение терпимости и не терпимости в различных сферах толерантности у родителей воспитанников были получены следующие данные: наибольшую терпимость (54 %) родители проявили в политической, педагогической, межнациональной, расовой, религиозной, гендерной, возрастной толерантностях. Снисходительны (по ситуациям) в таких видах толерантности как физиологическая, образовательная, географическая, межклассовая толерантность, что составляет 31 %. К сексуально-ориентационной и маргинальной толерантности родители не терпимы, что составляет 15 % от общего числа опрошенных.
Анализ результатов диагностики показал, что 61 % родителей имеют высокий уровень терпимого отношения к различным субъектам социальной реальности, который выражается: в понимании и принятии окружающей реальности, способности проявить выдержку самообладание, терпение при раздражении, в проявлении дружелюбия, стремление к сотрудничеству. 30 % – родителей имеют (средний) ситуативный уровень терпимого отношения, который отличается частичным принятием окружающих, способностью проявлять невыдержанность, нетерпение, агрессию, но в то же время в других случаях возможностью быть и терпеливыми, принимающими, эмпатичными, ассертивными.
Низкий уровень нетерпимого отношения, характеризующийся непринятием неожиданного в окружающих, нежеланием понять причины, мотивы поведения, стремлением изменить любой ценой, часто достаточно агрессивно используя угрозы и другие манипулятивные приемы, отмечено у 9 % родителей. Данные результаты диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения дальнейшей целенаправленной работы по формированию толерантных качеств у родителей наших воспитанников.
1. Асмолов А. Г. На пути к толерантному сознанию. – М.: Просвещение, 2000. – 317 с.
2. Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность (введение в проблему) М: Издательство Московского психолого-социального института; – Воронеж: Изд-во НП «MODEK», 2003.
3. Бабунова Т. М., Левшина Н. И. Диагностические методики по проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников: учеб. пособие – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 167 с.
4. Гриншпун И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психологическом явлении): Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч. – метод. ст. М: Издательство Московского психолого-социального института; – Воронеж: Изд-во НП «MODEK», 2003.
5. Журнал «Дошкольное воспитание» № 4, 2007.
6. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. – М.: Академический проспект, 2004.
7. Тебенева Т. Н. Деловая игра «Тест на толерантность». – \Управление дошкольным образовательным учреждением – 2006. № 2.
