Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ - [25]

3. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев [и др.]; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004, С. 34.

4. Ращикулина Е. Н., Степанова Н. А. Подготовка педагогов к реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования: учебно-метод. комплекс. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – С. 48.

5. Характеристика готовности ребенка к школьному обучению: методические рекомендации / сост. С. Ф. Багаутдинова, Г. Г. Попов, Е. Н. Ращикулина, В. Г. Ряхина., Н. А. Степанова, А. Н. Троян. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 18 с.

Приложения

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ

(разработана Н. А. Степановой)

1. Ф.И.О. ________________________________________________________________

2. Возраст ________________________________________________________________

3. Административный стаж _________________________________________________

4. Место работы __________________________________________________________

5. Какой модели преемственности придерживается Ваше образовательное учреждение:

А) школа – детский сад;

Б) начальные классы на территории ДОУ;

В) комплексы;

Г) договор о сотрудничестве ДОУ и школы;

Д) не знаю.

6. Ваше отношение к проблеме преемственности дошкольного и начального школьного образования:

А) заинтересованное;

Б) нейтральное;

В) безразличное;

Г) не задумывался над этим.

7. Что такое преемственность дошкольного образования и начальной школы? Выберите наиболее верную трактовку:

А) такая опора на пройденное, такое использование и дальнейшее развитие у учащихся знаний, умений, навыков, при котором у учащихся создаются разнообразные связи, раскрываются основные идеи курса, взаимодействуют старые и новые знания, в результате чего образуется система прочных и глубоких знаний;

Б) связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого, или его характеристики при переходе к новому состоянию;

В) взаимосвязь, предполагающая с одной стороны направленность образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения на достижение дошкольниками такого уровня развития, который обеспечит им адаптацию к школе и к учебному процессу, и с другой стороны – опору школы на данный уровень развития.

8. В каких документах, обеспечивающих функционирование и развитие Вашего учреждения, отражены вопросы преемственности целей, задач, методов и организационных форм ДОУ и школы? ___________________________________________

9. Оцените согласованность и перспективность всех компонентов системы непрерывного дошкольного и начального образования в Вашем образовательном учреждении для обеспечения преемственности в развитии ребенка (от 1 до 10 баллов):

10. Оцените уровень эффективности взаимодействия сотрудников ДОУ и начальной школы в осуществлении комплексного подхода к преемственности воспитания, обучения и развития дошкольников и младших школьников (от 1 до 10 баллов):

11. В чем выражается специфика организации сотрудничества Вашего учреждения ДОУ:

А) в составлении и контроле со стороны администрации единых планов по реализации содержания совместной работы;

Б) в диагностике общего развития дошкольников (младших школьников) и их мотивации к учебной деятельности;

В) в работе с родителями как дошкольников, так и учащихся первых классов;

Г) другой вариант (дописать) _______________________________________________

12. Готовность к школе – это:

А) конечный результат обученности ребенка в дошкольном учреждении;

Б) развивающийся процесс непрерывного образования;

В) результат обученности и процесс непрерывного образования.

13. Для чего, по Вашему мнению, необходимо проводить диагностику готовности ребенка к школе:

А) для отсеивания неготовых детей;

Б) для оценки возможностей ребенка;

В) для дальнейшей коррекции их развития.

14. Что, по Вашему мнению, является главным в диагностическом исследовании готовности ребенка к школе:

А) знания, умения, навыки ребенка;

Б) социально-психологическое развитие;

В) физическое и интеллектуальное развитие;

Г) совокупность физического, интеллектуального, социально-психологического развития.

15. Какие современные образовательные технологии являются наиболее эффективными в процессе подготовки ребенка к школьному обучению?

А) образовательные технологии по изучению учебных дисциплин (математики, грамоты);

Б) образовательные технологии, направленные на развитие предпосылок учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, Р. С. Немов и др.);

В) использование игры в обучении (Ш. А. Амонашвили, Н. В. Бабкина, М. Г. Копытина и др.);

Г) методы и средства развивающего образования: проблемные задачи и ситуации, детское экспериментирование и др.

16. Выделите оптимальные условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению:

А) моделирование педагогом предстоящего общения с классом; организация непосредственного общения в момент начального взаимодействия; управление общением в ходе педагогического процесса; анализ осуществленной системы общения и моделирование ее на предстоящую деятельность;

Б) учет состояния здоровья детей, уровня их социально-личностного развития; целенаправленная педагогическая деятельность дошкольного образования по всем компонентам готовности к школе; высокий уровень педагогического мастерства учителей начальных классов; правильная организация образовательного процесса и учебной деятельности первоклассников; грамотный подход в работе с родителями;