Девиантное поведение детей и подростков [заметки]
1
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988. С. 132.
2
См. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. Автореф. дисс...к. психол. н. М., 2001.
3
Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989. С. 252-254.
4
Майсак. Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. Автореф. дисс...к. психол. н. М., 2001.
5
Выделено Р. Снайдером.
6
Здесь и 2.2. см. Клеейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2003.
7
Это понятие введено Роной Рапопорт.
8
Капра Ф. Уроки мудрости. Разговоры с замечательными людьми. М.. 1996. С. 120-122.
9
Там же. С. 122-123.
10
Капра Ф. Уроки мудрости. Разговоры с замечательными людьми. М., 1996. С. 114-115.
11
См.: Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. С. 252-254.
12
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. С. 211-213.
13
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 3. С 145.
14
Данный подпараграф написан И. Настиным.
15
Адлер Г. Лекции по аналитической психологии. М., 1996. С. 236-237.
16
Там же. С. 191.
17
Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997. С. 152.
18
Калина Н.Ф. Основы психотерапии. Семиотика в психотерапии. М., 1997. С. 57.
19
Юнг К.Г. Айон. Исследование феноменологии самости. М., 1997. С 207.
20
Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб., 2000. С. 263-264.
21
Элиаде М. Тайные общества. Обряды инициации и посвящения. М., СПб., 1999. С. 331.
22
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. С. 213.
23
Грачев Г.В. Информационная Среда общества и источники угроз информационнопсихологической безопасности // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М., 1996. С. 39-40.
24
Русский Эрос, или Философия любви в России. М., 1991.
25
Дуглас Н., Слинжер П. Эзотерическая эротика Востока. Ростов-на-Дону, 1990.
26
Данилова А.Г. Специфика восприятия русской аудиторией рекламного продукта, выполненного в культурных традициях разных стран // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М., 1996. С. 43.
27
Матвеева Л.В. Быть или не быть? Как телевидение модифицирует наше сознание // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М., 1996. С. 112-113.
28
Мдивани М.О., Курдюкова Ю.А. Исследование современной информационной Среды как фактора агрессивного поведения // Учителю об экологии детства. Черноголовка, 1995. С. 218-225.
29
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998.
30
Ощепков Н.А. Реабилитация информационной среды жизнедеятельности (интегративный подход к защите и обеспечению здоровья человека // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференци-ис. С. 126-128.
31
Шульга Т.И., Слот В., Сканиярд X. Методика работы с детьми «группы риска». М., 1999.
32
Оригинал см. в кн.: Шульга Т.И., Слот В., Сканиярд X. Методика работы с детьми «группы риска». М., 1999.
33
Шостром. Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Пер. с англ. Минск, 1992. С. 36.
34
Психотерапия и духовные практики: Подход Запада и Востока к лечебному процессу / Составитель В. Хохлов. Пер. с англ. Минск, 1998. С 194.
35
Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
36
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993. С. 7-11.
37
Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
38
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989. С. 376.
39
Уоттс А. Психотерапия. Восток и Запад / Пер. с англ. Львов, 1997. С. 39.
40
Ранкур-Лаферрьер Д. Рабская душа России. Проблемы нравственного мазохизма и культ страдания. М., 1996. С. 111.
41
Там же. С. 114.
42
Леей В.Л. Искусство быть собой. М., 1990. С. 10.
43
Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., 1992. С. 186.
44
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. С. 33.
45
Путилова Л.М. Сущность самопознания в опыте ментальной идентификации (в контексте философской антропологии). Автореф. дис. ... Докт. философ, наук. М., 1999. С. 13.
46
Личко А.Е., Бартенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л., 1991.
47
Личко А.Е., Бартенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л., 1991.
48
Ерышев О.Ф. Жизнь без наркотиков. СПб., 2001.
49
Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Аракелова. М.: Высш. шк., 1990.
50
Колесков Д.В., Мягков И.Ф. О психологии и физиологии подростка. М., 1986.
51
Колесков А.В., Мячков И. Ф. О психологии и физиологии подростка. М., 1986.
52
Там же.
53
Аверин В. Психология детей и подростков. СПб.: Изд. Михайлова, 1998.
54
Колесков Д.В., Мячков И.Ф. О психологии и физиологии подростка. М., 1986.
55
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1983. С. 11.
56
Горьковая И. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения. СПб., 1998.
57
Личко А.Е., Бартенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л., 1991.
58
Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1982.
59
Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972, № 6.
60
Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1, С. 81.
61
Реан А.Л. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996. С. 5.
62
Фрейд З. Я и Оно. Тбилиси. 1991; Фрейд З. Психоанализ, религия и культура. М., 1992.
63
Лоренц К. Агрессия. Так называемое «зло». М., 1994.
64
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.
65
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.
66
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1992. С. 5.
67
Фурманов И.А. Детская агрессивность. Минск, 1986. С. 12.
68
Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. С. 250.
69
Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.
70
Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997. С. 107.
71
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
72
Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер. 1997.
73
Мей Р. Любовь и воля. М.: Рефлбук, Ваклер, 1997.
74
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. М., 1981.
75
Мей Р. Любовь и воля. М.: Рефл-бук, Ваклер. 1997; Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986.
76
Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.: Высшая школа, 1990. Бодалев А.А. В мире подростка. М.: Медицина, 1980.
77
Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992.
78
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986; Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж, 1996.
79
Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.: Высшая школа, 1990; Бодалев А.А. В мире подростка. М.: Медицина, 1980; Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени. М.: Просвещение. 1990; Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж, 1996; Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981.
80
Из материалов уголовного дела.
81
Липкина А. Самооценка школьника. М.: Просвещение, 1976. С. 29.
82
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2001. С.411.
83
Цит. по: Чуфаровский Ю. Юридическая психология. М., 2000. С. 210.
84
Можгинский Ю. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999. С. 59.
85
Словарь-справочник. Психиатрия / Под ред. Жарикова Н.М. М., 2000.
86
Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М.: Изд. ВНИИ прокуратуры СССР, 1979. С. 3-33.
87
Иншаков С. Криминология. М.: Юриспруденция, 2000. С. 245.
88
Психология / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 2000. С. 429.
89
Социальная психология / Под ред. А. Столяренко. М.: Юнити. 2001. С. 211.
90
Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер. 1997.
91
Зарковский Г.М., Смолян Г.Л. Типология информационно-психологических факторов в российском обществе // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. (Москва, 3-5 декабря 1996 г.); Курдюкова Ю.А., Лидская Э.В., Мдивани М.О. Видеосреда как фактор агрессивного поведения // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. (Москва, 3-5 декабря 1996 г. ). Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер. 1997; Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж, 1996.
92
Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер. 1997.
93
Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер, 1997.
94
Церковь, дети и современный мир. СПБ.: Новый город, 1997.
95
Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1993.
96
Церковь, дети и современный мир. СПб.: Новый город, 1997.
97
Там же.
98
Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени. М.: Просвещение, 1990.
99
Мысли о детях в православной церкви сегодня. М., 1992.
100
Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997.
101
Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / Пер. с чешск. М., 1991. С. 221-223.
102
Москаленко В.Д. Ребенок в «алкогольной» семье: психологический портрет // Вопросы психологии. № 4. 1991. С. 65-74.
103
Психология подростка / Под ред. А. А. Реана. СПб., 2003.
104
Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от зависимости. М., 2002.
105
Аменицкий В.Е. Правда о наркомании и наркоманах. Калининград, 2000.
106
Егоров Е.Ю. Возрастная наркология. СПб., 2002.
107
Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркомании. СПб., 1998.
108
Пятницкая И.Н. Наркомания: руководство для врачей. М., 1994.
109
Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости. СПб., 2003.
110
Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. А.А. Реан. СПб., 2000.
111
Наркомания у подростков / Под ред. B.C. Битенского. Киев, 1989.
112
Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Проблемы профилактики наркомании в подростковом возрасте // Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодежной среде. М., 2000.
113
Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбитные расстройства поведения (психологические и патопсихологические аспекты). М., 2003.
114
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб., 1992.
115
Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия. Хрестоматия. СПб., 2000.
116
Лекции по наркологии / Под ред. Н.Н. Иванца. М., 2000.
117
Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости. СПб., 2003.
118
Ерышов О.Ф. Жизнь без наркотиков. СПб., 2001.
119
Шорохова О.А. Жизненные ловушки зависимости и созависимости. СПб., 2002.
120
Исследование выполнено совместно с Крыловой Н.В. в течение 9-ти месяцев, сентябрь 2000 г. -май 2001 г.
121
Пантелеев Р. С. Методика исследования самоотношения (МИС) // Практикум по психодиагностике: Конкретные психодиагностические методики. М.: Изд-во МГУ, 1989. С. 166170.
122
Игумен Евмений. Луч надежды в наркотическом мире. 2000.
123
Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2002. С. 86.
124
Личко А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков. Л., 1991.
125
Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Дауминга. М., 2000.
126
Наркотики: Информация для учителей и других специалистов. СПб., 2002.
127
Анкета «Для тех, кто хочет обезопасить своих детей» разработана Всесоюзным обществом спасения детей и подростков от алкоголизма и наркомании в конце 80-х - начале 90-х гг.
128
Организация по профилактике самоубийств в органах внутренних дел. Методические рекомендации для руководителей подразделений органов внутренних дел. М., 2001.
129
Берман А.Л. Суицид — общие теории и предотвращение / Пер. К. Брежнева // Русский медицинский сервер. Клиническая психиатрия и сексология. 2001.
130
Исаев Д.С, Шерстнев К.В. Психология суицидального поведения. Самара, 2000. С. 38-42.
131
Королева З. Познай себя. 100 графических тестов. М., 2003.
132
Хрестоматия зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Сост. Пискунов А.И. М., 1981. С. 36.
133
Хрестоматия зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Сост. Пискунов А.И. М., 1981. С. 87.
134
Там же. С. 138.
135
Там же. С. 178.
136
Там же. С. 200.
137
Хрестоматия зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. Инст-тов / Сост. Пискунов А.И. М., 1981. С. 318.
138
Там же. С. 330.
139
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Теоретические проблемы педагогики / Под ред. А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. М., 1974. С. 101.
140
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Теоретические проблемы педагогики / Под ред. А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. М., 1974. С. 413.
141
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.M. Арсеньева. М., 1982. С. 87.
142
Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989.
143
Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления. М., 1993. С. 401.
144
Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных произведениях. М., 1993. С. 202.
145
Там же. С. 206-207.
146
Цит. по: Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989. С. 80-81.
147
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993. С. 7-11.
148
Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989.
149
Ebel P. L. Measuring Edicational Achievement. N.-J.: Englewood Gliffs, Pheutice, 1965. P. 1-239.
150
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. С. 133.
151
Князева Е.Н. Случайность, которая творит мир. М., 1991.
152
Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Активность и жизненная позиция личности. М., 1988. С. 145-158.
153
Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии, 1988. № 4, С. 98-107.
154
Бедный Г.З. Временная структура деятельности и психологические проблемы обучения высокопроизводительным методам труда в ПТУ // Вопросы психологии. № 4, 1988. С. 108.
155
Толстых А.В., Кулаков С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки // Вопросы психологии. № 2.1989. С. 35-39.
156
Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. № 2. 1988. С. 19-27.
157
Хомик B.C., Кроник А.Л. Отношение к времени:психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения // Вопросы психологии. 1988. С. 98-104.
158
Цуканов Б.М. Фактор времени и природа темперамента // Вопросы психологии. № 4. 1988. С. 129-137.
159
Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. № 1. 1989. C. 5-15.
160
Снегирева Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. № 2, 1989. С. 35.
161
Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии. № 1. 1991. С. 121-127.
162
Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Автореф. дис... к. псих. н. М., 1979.
163
Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. М., 1991.
164
Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.
165
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.
166
Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Активность и жизненная позиция личности. М., 1988. С. 145-158.
167
Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.
168
Павлова Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студентов. Автореф. дисс... к. психол. н. М., 1984.
169
Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода // Вопросы психологии. № 2. 1990. С. 10.
170
Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
171
Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода // Вопросы психологии. № 2. 1990. С. 10.
172
Имедадзе И.В. Ситуативное развитие мотивации и установка // Вопросы психологии. № 2. 1989. С. 96.
173
Розан В.М. Культура и психическое развитие человека // Вопросы психологии. № 3. 1988. С. 125.
174
Забродин Ю.М., Сосновский В.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. № 6, 1989. С. 100-108.
175
Розин В.М. Культура и психическое развитие человека // Вопросы психологии. № 3. 1988. С. 125.
176
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
177
Там же.
178
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. С. 95-108.
179
Ляудис В.Я. Память как хронотопическая основа личностной самоорганизации // Вестник МГУ, серия 14. Психология. № 4. 1991. С. 25-33.
180
Цит. по Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. С. 108.
181
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.
182
Добринская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. Л., 1983. С. 6.
183
Гнатюк Н.Н. Мир увлеченных людей. М., 1989.
184
Зорина В.В. Исследование влияния объективных и субъективных факторов на использование свободного времени (теоретико-методологический аспект). Автореф. дисс. ...к. философ, н. М., 1983.
185
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. С. 139.
186
Бидуэлл Ч. Молодежь в современном обществе // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972. С. 307.
187
Бидуэлл Ч. Молодежь в современном обществе // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972. С. 311.
188
Новикова И.А. Критический анализ методов и форм организации досуга детей и подростков в развитых капиталистических странах. Авто-реф. дисс... к. п. н. М., 1984. С. 16-25.
189
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., 1991. С. 29.
190
Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред.. A.M. Матюшкина. М., 1983.
191
Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология личности. Тексты. М., 1982. С. 169.
192
Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. А. А. Кроника. М., 1993.
193
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.
194
Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М., 1981.
195
Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976. С. 58.
196
Там же. С. 223.
197
Павлова Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студентов. Автореф. дисс... к. психол. н. М., 1984.
198
Теория и практика обучения научно-техническому творчеству. Сб. научных статей / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1992.
199
Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. С. 23.
200
Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 1999.
201
Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика. М., 2000.
202
Аменицкий В.Е. Правда о наркомании и наркоманах. Калининград, 2000.
203
Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000.
204
Сатир В. Вы и Ваша семья. М., 2000.
205
Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990.
206
Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990.
207
Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.. 1997.
208
Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1999.
209
Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1999.
210
Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000.
211
Там же.
212
Личко А.Е., Бартенскийй B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л., 1991.
213
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.
214
Психология семьи. Хрестоматия. Сост. Д.Я. Райгородский. Самара, 2002.
215
Наркотики: Информация для учителей и других специалистов. СПб., 2000.
216
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992.
217
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.
218
См.: Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М., 2000.
219
Беличева С.А. Основы превентивной психологии, М., 1997.
220
Разработка Джин Фелтон, Дорис Стэг, Шэрон Миллер.
221
Кузнецова И. Психологическая поддержка. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении // Школьный психолог, август 2000, № 31. С. 10.
Что мы переживаем сегодня – кризис семейного, или мы выходим на путь вечно семейного? Эта книга посвящена семье, ее месту в жизни человека и общества, какой она была в прошлом и какой мы хотим ее видеть в будущем. Может ли современная семья помочь человеку выдержать напор общества или семья сама переживает жестокий кризис? Известнейший исследователь семьи Лидия Бернгардовна Шнейдер открывает нам семью в разных «ликах», показывая ее психологические изменения, рост и смысл, который играет семья в жизни человека сегодня; освещает путь, который прошла семья в человеческом обществе от самых истоков до современного состояния.В книге вы найдете ответы на вопросы:– Как в современном обществе происходит формирование брачной пары и чем оно отличается от прошлого?– В чем заключается сущность свадебного обряда и какова его роль в семейной истории?– Какова роль любви и сексуальности в браке?– Почему столь разные союзы и отношения сегодня называются семьей?– Как изменились отношения отцов и детей и насколько эта проблема актуальна сегодня?– Семья XXI века: остановится ли калейдоскоп изменений?Издание адресовано психологам, студентам и преподавателям психологических факультетов, педагогам, философам, историкам, социологам, антропологам и всем, кто интересуется вопросами брака и семьи.
В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.
«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.
"Эта книга - результат поиска ответа для тех людей, которым нужны надежные факты, чтобы понять, как функционирует сознание, почему мы поступаем так, а не иначе, и как перестать делать что-то, если мы этого хотим. Ответ лежит в одном из самых ярких направлений в психологии - трансактном анализе. Он дал новый ответ тем, кто ориентирован скорее на изменение, чем на установление порядка, людям, желающим трансформировать, преобразовать себя. Он реалистичен, поскольку ставит пациента перед фактом, что тот ответственен за все, что случится в будущем, независимо от того, что произошло в прошлом..." Томас Э.Харрис.vk.com/psyfb2.
Предпринимаемое здесь исследование содержит смелый замысел - быть одновременно и историческим и критическим в той мере, в которой идет речь об установлении условий возможности медицинского опыта в том виде, в котором его знает современная эпоха. Эта книга написана не в пользу одной медицины против другой, тем более не против медицины и за отказ от нее. Речь идет об исследовании, пытающемся вычленить из дискурса исторические условия. В том, что говорится людьми, учитывается не только то, что они могли бы думать о вещах, но и то, что с самого начала приводит их в систему, делая в последующем бесконечно открытыми новым дискурсам и задачам их трансформации... Книга будет интересна психологам, психотерапевтам, философам, историкам, социологам и культурологам не только тематически, но и как образец блестящего гуманитарного исследования.
Автор показывает механизмы скрытой жестокости в воспитании детей и корни насилия. Анализируя ряд жизненных историй — пациентки-наркоманки, убийцы малолетних и Адольфа Гитлера, — Миллер раскрывает истоки крайней личностной деструктивности этих людей в их раннем детстве: будучи детьми, они подвергались жестокому обращению и унижению, что и сказалось на их личностных особенностях. Сформулированы основные принципы «губительной педагогики» — подавляющего и калечащего ребенка воспитания.Для психологов, психотерапевтов, социальных работников, а также всех, кто интересуется проблемами детства.
Данная книга завершает серию работ по теории невроза и дает первое в мировой практике систематическое изложение теории невроза — причин невротических конфликтов, их развития и лечения. Развитая К. Хорни конструктивная теория невроза до сих пор остается непревзойденной по широте и глубине объяснения невротических конфликтов. Она включает исчерпывающую классификацию невротических типов личности; основных невротических влечений и их связь с базисным конфликтом; содержит анализ всех основных способов защиты и методов подлинного разрешения невротических конфликтов.