Девиантное поведение детей и подростков - [109]
Социальная психология. СПб., 1997.
215. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. Автореф. дисс... к. психол.н. М., 2001.
216. Майтова В.М., Майтова О.В. Исповедь матери бывшего наркомана. М., 2000.
217. Малахов B.C. Неудобства с идентичностью // Вопросы философии. 1998. №2. С. 43-53.
218. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., 1992.
219. Маркузе Г. Одномерный человек. Минск, 1991.
220. Марченко В.В. Концептуальный комплекс «идентичность-тождество-единство» и его методологическая роль в социально-философском исследовании. Автореф. дисс. ... к. философ, н. Ульяновск, 2000.
221. Матвеева Л.В. Быть или не быть? Как телевидение модифицирует наше сознание // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. JVW., 1996. С. 112-113.
222. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982.
223. Мдивани М.О., Курдюкова Ю.РА. Исследование современной информационной среды как фактора агрессивного поведения // Учителю об экологии детства. Черноголовка, 1995. С. 218-225.
224. Мей Р. Любовь и воля. М., 1997.
225. Менделевия В. Д. Наркозависимость и коморбитные расстройства поведения (психологические и патопсихологические аспекты). М., 2003.
226. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия! // Психологический журнал. 1993. №6.
227. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982. № 2. С. 105-113.
228. Миронов Е.М. Прощайте, наркотики! СПб., 2001.
229. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.
230. Михайловская И.Б., Вершининой Г.В. Трудные ступени. М., 1990.
231. Моросанова В.И. Стилевые особ5енности саморегулирования личности // Вопросы психологии. № 1. 1991. С. 121-127.
232. Москаленко В.Д. Ребенок в «алкогольной» семье: психологический портрет // Вопросы психологии. № 4. 1991. С. 65-74.
233. Москаленко В.Д. Жены больных алкоголизмом // Вопросы психологии. №5. 1991. С. 91-98.
234. Мумендий А. Как преодолеть негативную идентификацию // Иностранная психология. Т. 1. № 1. 1993.
235. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. М., 1985.
236. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М. Воронеж, 1997.
237. Мысли о детях в православной церкви сегодня. М., 1992.
238. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
239. Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.
240. Мюриел Д., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. М., 1993.
241. Навайтис Г.А. Семья и... психолог. Калининград, 1996.
242. Назаретян А. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры. М., 1995.
243. Найденов О.Ф. Социально-гигиенические вопросы подростковой наркомании // Проблемы наркологии. Омск, 1979. С. 37-43.
244. Найденов О.Ф. Этиология и профилактика наркомании у подростков // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании у несовершеннолетних. М., 1979. С. 64-69.
245. Найденова Н.Г. Клиника подросткового алкоголизма // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании несовершеннолетних. М., 1979. С. 69-76.
246. Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е. Поздняковой. М., 1997.
247. Наркомания у подростков / Под ред. B.C. Битенского. Киев, 1989.
248. Наркомания // Большая медицинская энциклопедия. Т. 6. М., 1974. С. 274-278.
249. Наркомания // Словарь психиатрических и относящихся к психологическому здоровью терминов. М., 1991. С. 167-189.
250. Наркомания / Под ред. П.Д. Шабанова, О.Ю. Штакельберга. СПб., 2000.
251. Наркотики: Информация для учителей и других специалистов. RNS информационный пакет «Drugbox» Санкт-Петербург.
252. Некрасова Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте. Автореф. дисс.... к. психол. н. М., б. г.
253. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Наши уроки или первые уроки естественного воспитания. СПб., 1992.
254. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности. М., 1987.
255. Нуллер Ю.Л. Депрессия и деперсонализация. Л., 1981.
256. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб., 2002.
257. О человеческом в человеке / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991.
258. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1998.
259. Орлов Г.Л. Свободное время и личность. Свердловск, 1983.
260. Острые углы воспитания / Под ред. А.Е. Тарас. Минск, 1990.
261. Отношения как проблема психологии воспитания / Под ред. А.И. Щербакова. Л., 1973.
262. Отчет о внеклассных занятиях и развлечениях учащихся в гимназиях и реальных училищах Московского учебного округа за 1913-1914 уч. год окружного инспектора С.И. Гинтовта.
263. Ощепков Н.А. Реабилитация информационной среды жизнедеятельности (интегративный подход к защите и обеспечению здоровья человека / Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. С. 126-128.
264. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. № 1. 2000.
265. Павлова Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студентов. Автореф. дисс. ...к.псих.н. М., 1988.
Что мы переживаем сегодня – кризис семейного, или мы выходим на путь вечно семейного? Эта книга посвящена семье, ее месту в жизни человека и общества, какой она была в прошлом и какой мы хотим ее видеть в будущем. Может ли современная семья помочь человеку выдержать напор общества или семья сама переживает жестокий кризис? Известнейший исследователь семьи Лидия Бернгардовна Шнейдер открывает нам семью в разных «ликах», показывая ее психологические изменения, рост и смысл, который играет семья в жизни человека сегодня; освещает путь, который прошла семья в человеческом обществе от самых истоков до современного состояния.В книге вы найдете ответы на вопросы:– Как в современном обществе происходит формирование брачной пары и чем оно отличается от прошлого?– В чем заключается сущность свадебного обряда и какова его роль в семейной истории?– Какова роль любви и сексуальности в браке?– Почему столь разные союзы и отношения сегодня называются семьей?– Как изменились отношения отцов и детей и насколько эта проблема актуальна сегодня?– Семья XXI века: остановится ли калейдоскоп изменений?Издание адресовано психологам, студентам и преподавателям психологических факультетов, педагогам, философам, историкам, социологам, антропологам и всем, кто интересуется вопросами брака и семьи.
В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.
«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.
"Эта книга - результат поиска ответа для тех людей, которым нужны надежные факты, чтобы понять, как функционирует сознание, почему мы поступаем так, а не иначе, и как перестать делать что-то, если мы этого хотим. Ответ лежит в одном из самых ярких направлений в психологии - трансактном анализе. Он дал новый ответ тем, кто ориентирован скорее на изменение, чем на установление порядка, людям, желающим трансформировать, преобразовать себя. Он реалистичен, поскольку ставит пациента перед фактом, что тот ответственен за все, что случится в будущем, независимо от того, что произошло в прошлом..." Томас Э.Харрис.vk.com/psyfb2.
Предпринимаемое здесь исследование содержит смелый замысел - быть одновременно и историческим и критическим в той мере, в которой идет речь об установлении условий возможности медицинского опыта в том виде, в котором его знает современная эпоха. Эта книга написана не в пользу одной медицины против другой, тем более не против медицины и за отказ от нее. Речь идет об исследовании, пытающемся вычленить из дискурса исторические условия. В том, что говорится людьми, учитывается не только то, что они могли бы думать о вещах, но и то, что с самого начала приводит их в систему, делая в последующем бесконечно открытыми новым дискурсам и задачам их трансформации... Книга будет интересна психологам, психотерапевтам, философам, историкам, социологам и культурологам не только тематически, но и как образец блестящего гуманитарного исследования.
Автор показывает механизмы скрытой жестокости в воспитании детей и корни насилия. Анализируя ряд жизненных историй — пациентки-наркоманки, убийцы малолетних и Адольфа Гитлера, — Миллер раскрывает истоки крайней личностной деструктивности этих людей в их раннем детстве: будучи детьми, они подвергались жестокому обращению и унижению, что и сказалось на их личностных особенностях. Сформулированы основные принципы «губительной педагогики» — подавляющего и калечащего ребенка воспитания.Для психологов, психотерапевтов, социальных работников, а также всех, кто интересуется проблемами детства.
Данная книга завершает серию работ по теории невроза и дает первое в мировой практике систематическое изложение теории невроза — причин невротических конфликтов, их развития и лечения. Развитая К. Хорни конструктивная теория невроза до сих пор остается непревзойденной по широте и глубине объяснения невротических конфликтов. Она включает исчерпывающую классификацию невротических типов личности; основных невротических влечений и их связь с базисным конфликтом; содержит анализ всех основных способов защиты и методов подлинного разрешения невротических конфликтов.