Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, доме - [7]

Классическими примерами творческих конкурсов, или игровых конкурсных программ, являются:

• конкурс врунов имени барона Мюнхгаузена;

• игра «Два корабля»;

• конкурс «А ну-ка, девушки»;

• защита фантастических проектов;

• аукцион талантов;

• рыцарский турнир;

• конкурс «Природа и фантазия»;

• фестиваль «В гостях у сказки»;

• конкурс-концерт «Ромашка» и, конечно же, КВН.

Все эти игры-конкурсы знакомы нескольким поколениям педагогов. Их организовывали в школах и пионерских лагерях и десять, и двадцать, и тридцать лет назад. И в сегодняшней школе творческие конкурсы-игры занимают первые строчки в рейтинге популярности воспитательных мероприятий. Причем у детей интерес к этим конкурсам даже более высок, чем у взрослых, — не всякое воспитательное мероприятие проходит с таким успехом.

Причин популярности творческих конкурсов можно назвать несколько.

Из причин, лежащих на поверхности, можно назвать веселый, задорный, жизнерадостный характер творческих конкурсов: в комнате или зале, где они проводятся, всегда раздается смех. А поскольку дети любят смеяться, постольку они, естественно, тянутся к тому, что может вызвать у них веселое настроение. Это причина притягательности творческих конкурсов прежде всего для зрителей: даже взрослые смотрят свой любимый КВН, желая посмеяться, отдохнуть, получить удовольствие.

Другой причиной, более существенной, можно назвать тот факт, что для выполнения творческих конкурсных заданий часто не требуется высокого уровня сформированности тех или иных навыков. В отличие от конкурса юных скрипачей или конкурса юных механизаторов, где без навыка игры на скрипке или умения управлять трактором просто нечего делать, в творческих конкурсах могут принимать участие все желающие. Обладая лишь смелостью и фантазией, они имеют шанс самовыразиться, утвердиться среди сверстников, не отличаясь при этом какими-либо особыми талантами. И если во время выступления над участниками будут смеяться — это хорошо: творческие конкурсы как раз и рассчитаны на то, чтобы вызвать смех у зрителя.

Еще одна причина заставляет взрослых-организаторов обратить внимание на это «семейство» мероприятий. Творческие конкурсы обладают исключительным потенциалом для развития самых разных способностей ребенка. Среди качеств и умений, которые развиваются у детей, активно участвующих в играх-конкурсах, можно назвать:

• коммуникативные способности,

• умение достойно держаться перед большой аудиторией, мимическую и пантомимическую культуру,

• навык совместной групповой деятельности, умение фантазировать,

• навыки свободного, образного говорения, то есть речевые навыки, склонность к импровизации,

• нестандартность мышления при решении жизненных проблем,

• эстетический вкус,

• чувство юмора.

Можно перечислить еще один-два десятка способностей, формированию и развитию которых способствуют творческие конкурсы. А значит, не обращать внимания, проходить мимо такого сильного, многонаправленного средства развития ребенка — это, как минимум, педагогическая близорукость.

Пренебрежение творческими конкурсами тем более непростительно, что в плане организационных усилий эти мероприятия очень просты. В основе их организации, как уже было сказано, лежит тот же алгоритм, по которому идет подготовка и проведение любых конкурсных программ. При этом отдельные этапы подготовительной работы могут носить упрощенный, символический характер. Если творческий конкурс рассчитан на проведение в кругу друзей и в небольшом помещении, то можно не уделять особого внимания оформлению помещения, можно до предела сократить реквизит, можно призы сделать несерьезными, шуточными, в жюри можно выбрать одного человека.

Единственное, чем нельзя пренебрегать, что нельзя упрощать, — это конкурсные задания. Они всегда должны быть яркими, интересными, стимулирующими воображение, вызывающими желание их выполнить.

И, конечно же, любое упрощение неуместно тогда, когда творческий конкурс проводится как большая праздничная шоу-программа. В этом случае ко всем этапам подготовки следует отнестись с максимальной серьезностью. Плохо организованный общешкольный КВН или неумело подготовленный конкурс «Мисс школы» вызывают такое же чувство неудовлетворенности у зрителей, какое возникает при просмотре бездарно сыгранного спектакля. Несерьезность заданий в творческом конкурсе не означает, что к этим конкурсам можно несерьезно относиться, что их можно несерьезно организовывать. Когда творческий конкурс организуется как большая шоу-программа, следование организационному алгоритму должно быть неукоснительным. Но и в этом случае организовать творческий конкурс несложно, с этим может справиться любой начинающий педагог, если, конечно, он знаком с последовательностью необходимых действий и относится к своей работе достаточно ответственно.

А теперь, после всего вышесказанного, следует признать, что в отношении творческих конкурсов в современной школе сложилась парадоксальная ситуация. С одной стороны — они популярны, любимы, полезны и легки в организации. С другой стороны — творческих конкурсов в школах проводится чрезвычайно мало. Причин этому несколько. Если не касаться субъективных причин, связанных с ленью и недобросовестностью школьных воспитателей, и рассматривать только объективные обстоятельства, то первым из них можно назвать тот факт, что число широко известных творческих конкурсов невелико. Кроме уже названных, можно вспомнить еще десяток-другой конкурсов, имеющих массовую известность. Поэтому в школах организуются одни и те же конкурсные мероприятия, а проводить ежемесячно рыцарские турниры и аукционы талантов — это все равно, что каждый день смотреть по телевизору фильм «Бриллиантовая рука»: какой бы замечательной ни была эта кинокомедия, в конце концов и она утомит любого зрителя.