Чернобыль. Месть мирного атома - [30]
После того как 22 июня 1941 года Германия напала на СССР, советские учёные переключились на решение неотложных проблем войны. В результате этого работы по исследованию ядра фактически были приостановлены. Институты, лаборатории и учёные эвакуировались на восток страны. Многие учёные-ядерщики переключились на другие задачи. Например, Курчатов [25] работал над методикой размагничивания корпусов морских кораблей, чтобы защитить их от магнитных мин, а затем руководил лабораторией брони в Физико-техническом институте.
23 июня 1941 года состоялось Внеочередное заседание Президиума Академии наук. На нем ученые заявили о своем желании работать на оборону страны [28].
30 июня 1941 года был создан Государственный комитет обороны (ГКО) в который вошли И. Сталин (председатель), В. Молотов (заместитель), К. Ворошилов, Jl. Берия и Г. Маленков. Тогда же С. Кафтанов был назначен Уполномоченным ГКО по науке.
Задачей ГКО стала мобилизация всех ресурсов Советского Союза для того, чтобы выстоять во время летнего наступления врага, выровнять силы, а потом и выиграть войну.
10 июля при ГКО был образован Научно-технический совет [29]. В НТС вошли ведущие члены Академии наук, среди них А.Ф. Иоффе, П.Л. Капица, H.H. Семенов; председатель Совета - С.В. Кафтанов. На Совет была возложена ответственность за организацию в научных учреждениях работ для нужд обороны и оценку научных и технических предложений.
Напомню основные даты, связанные с историей развития ядерной физики и создания атомной бомбы.
1939 год. Июнь. Советские физики Я.Б. Зельдович и Ю.Б. Харитон (Ленинградский институт химической физики) выяснили условия осуществления разветвленной цепной реакции деления урана в реакторе и предложили использовать в качестве замедлителей нейтронов либо тяжелую воду, либо углерод. Тогда же ими сделано сообщение, на семинаре Курчатова в Физико-техническом институте, об условиях возникновения ядерного взрыва с оценкой его разрушительной мощи [30]. Июль. К середине 1939 года ученые мира располагают важными теоретическими и экспериментальными открытиями в области ядерной физики. Эти открытия производят в научном мире сенсацию - в физике начинается новая, атомная эра. Пресса пишет об атомной бомбе [17]. Август, 2. А. Эйнштейн подписывает письмо президенту США Ф. Рузвельту о возможности создания, в ближайшем будущем, «исключительно мощных бомб нового типа» и существующей опасности использования такого оружия массового уничтожения фашистской Германией. Там были такие слова: «<...> не сочтете ли Вы желательным установление постоянного контакта между правительством и группой физиков, исследующих в Америке проблемы цепной реакции <...> содействовать ускорению экспериментальных работ, ведущихся сейчас за счет внутренних средств университетских лабораторий, путем привлечения частных лиц и промышленных лабораторий, обладающих нужным оборудованием ■^...^■» [17].
Октябрь. В США создан Консультативный комитет по урану (Урановый комитет) [17].
Ноябрь. Урановый комитет представил президенту США Ф. Рузвельту доклад о реальной возможности получения как атомной энергии, так и атомной бомбы [17].
1940 год. Март. Физики Р. Пайерлс и О. Фриш, работающие в университете Бирмингема (Великобритания), составляют меморандум «О конструкции “супербомбы”, основанной на цепной ядерной реакции в уране», в котором формулируют ряд основополагающих вопросов. Меморандум Фриша-Пайерлса побуждает британское правительство учредить «Комитет Мод», для исследования возможности создания атомной бомбы [25].
Июнь. В США создан Исследовательский комитет национальной обороны, в состав которого введен Урановый комитет [17].
1941 год. Июль. В Англии создан комитет по руководству атомным проектом. Его главой назначен Дж. Андерсон. Ученые рекомендуют правительству максимально ускорить работу по созданию атомной бомбы в кратчайшие сроки [17].
Сентябрь, 25. Комитет Мод (Великобритания), завершив свой секретный отчет, представил Совещанию по оборонным заказам убедительный доклад о принципиальной возможности создания атомной бомбы. Уинстон Черчилль, опираясь на итоги работы Комитета, считает создание атомной бомбы первоочередной задачей [25].
1942 год. Февраль, 26-28. Берлин. Конференция немецких ученых, участников Уранового проекта обсуждает исследования в области ядерной физики, имеющие большую важность для обороны страны [17].
Г лава 7
СОВЕТСКАЯ АТОМНАЯ БОМБА
Публикации по истории создания ядерного оружия в СССР немногочисленны. В течение почти полувека эта тема была секретной, что сказывается и сейчас. Она труднодоступна не только рядовому читателю, но и специалистам-атомщикам. Тем более актуальной становится задача прояснения истории вступления человечества в атомную эпоху - со всеми ее триумфами и трагедиями - чтобы попытаться всесторонне, с точек зрения всех участников, дать объективную оценку событий, связанных с разработкой и применением ядерного оружия. Но в этой работе случается всякое. Примером может послужить эпизод с арестом, наложенным на академический журнал «Вопросы истории естествознания и техники» №3 за 1992 год, в котором впервые были опубликованы рассекреченные перед этим в КГБ материалы о работе советской разведки в 1941-43 гг. и ее роли в советском атомном проекте. Публикация включала уникальные страницы с рукописными “отзывами” И. В. Курчатова на добытых разведкой документах. И лишь после выхода Указа Президента Ельцина «О рассекречивании работ, проводимых в Советском Союзе до 1954 года», смогли быть изданы более десятка монографий, брошюр, мемуаров по истории Курчатовского института, Арзамаса-16, Челябинска-40 и -70 и других «атомных» организаций. Эта почти детективная история “ареста журнала" и всех связанных с этим перипетий интересно дана в статье его ответственного редактора Н. И. Кузнецовой в [31].
Земная цивилизация достигла критического порога, и потеря людьми интереса к космосу лишь вершина айсберга. Первые космические программы имели ясную цель, объявленную Циолковским: расселение человечества по Солнечной системе. Сейчас цель потеряна как для развития космонавтики, так и для человечества в целом. Оно должно сдать экзамен на разумность и обеспечить себе переход на новую ступень развития.(«Техника-молодежи», № 8/2004)
Азию мы называем Азией, а Антарктиду – Антарктидой. Вот Фарерские острова, но нам лучше на Канарские. Слова, известные со школы, звучат, будто музыка: Гренландия и Исландия, Миссури и Ориноко, Босфор и Дарданеллы. С чем и с кем связано то или иное географическое название – кто так назвал, когда и почему? Знать бы! И удивлять других: «Кстати, о Миссисипи…»Эта книга раскрывает многие историко-географические тайны. Рассказы о происхождении названий географических объектов часто оказываются посильнее детективных романов.
Настоящее пособие знакомит учителей физической культуры с нормами санитарно-гигиенического режима, мерами пожарной безопасности на уроках физкультуры. В нем представлены нормативные акты, формы документов, извлечения из методических указаний, правил и инструкций по охране труда, регламентирующие безопасность проведения физкультурно-оздоровительной, учебной и внеклассной работы в образовательных учреждениях; показан порядок и правила проведения инструктажей по мерам безопасности.Пособие предназначено для студентов, преподавателей, учителей физической культуры и школьников.
Эта книга о наших детях, о происшествиях и явлениях, связанных с ними и выходящих за рамки традиционного мировосприятия.Вас, уважаемый читатель, ждут встречи с героями невероятных историй, удивительными людьми, участниками и очевидцами феноменальных событий, необъяснимых с точки зрения логики и «приземленного» мышления.Также вы получите возможность побывать в гостях у известной духовной целительницы Зины Ивановны, побеседовать с ней, вместе проанализировать почерпнутую информацию. Эта необычная женщина будет комментировать те удивительные истории, которые рассказаны на этих страницах.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.