Бесцельно прожитые годы (20 лет российской демократии) - [18]

Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России

Помните у Н.А. Некрасова:

А что такое гражданин?

Отечества достойный сын!

Но российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба:

1) возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России;

2) перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах.

Но жизнь показывает, что в России налицо проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования.

Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам».

А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, а ими строго выполняются полученные внешние рекомендации.

Наглядные тому примеры.

Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым, и прежде, чем стать министром, А. Фурсенко резко выступал против введения ЕГЭ, затем стал горячим его сторонником, видимо, ему доходчиво разъяснили ситуацию.

А. Фурсенко продолжил начатое в 2002-м году присоединение России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны были быть приведены в соответствие с европейскими. В частности, это предполагает обязательное введение вместо готовившего специалистов одноуровневого высшего образования двухуровневое, включающее бакалавриат и магистратуру, а также замену аспирантуры докторантурой.

В одном из интервью известный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: «.. от нас Всемирный банк требует (я читала

подготовленный им доклад о проблемах образования в России), чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это якобы недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков».

Конечно, возникает вопрос: кто является идеологом программ, внедряемых в системе российского образования?

Вот знакомые слова, сказанные отнюдь не министром России: «…местному населению не должно даваться никаких возможностей для получения высшего образования. Неудача в этом отношении просто посеет семена будущего сопротивления нашему правлению. Конечно, у них должны быть школы — и за обучение они должны платить. Но нет никакой необходимости учить их больше, чем, скажем, пониманию смысла различных дорожных знаков. Наконец, элементарные основы чтения и письма на немецком языке завершат весь курс. Математика и т. п. — совсем ненужные вещи» (Адольф Гитлер) (выделено нами. — Авт.:).

А математика зачем?

Уже давно понятно всем,

Зачем в учёбе интенсивность?

Она ведь убивает креативность.

А креативность нам нужна,

Опора демократии она,

Она ведь позволяет знать,

Где можно что уворовать.

Учитесь, дети, есть о чём мечтать,

Не надо целину вам поднимать,

Не надо думать и трудиться,

Отечеству поможет заграница.

«Реформу», что задумал враг,

Проводит вовсе не дурак,

Имея «Озеро» за собственной спиной,

Что хочешь делай со страной.

Зачем Европе сильная страна?

Быть донором она должна.

И надо чётко выполнять приказ:

В Европу гнать и нефть, и газ.

Но не сырьё лишь поставлять,

А помогать науки развивать.

Российские мозги и руки,

Помогут мировой науке!

Но, если хочется учиться,

К твоим услугам заграница.

Чтобы учился там сынок,

С валютой нужен кошелёк.

Основа будущего — дети,

Известны и фамилии нам эти,

Отцов богатство в «Форбсе» посчитали,

Отцов, которые страну разворовали.

Чему же радуется враг?

У нас всё делается так,

Как сделать Гитлер захотел,

На чём, мы помним, и сгорел.

О реформе образования на оккупированных советских территориях писал Самуил Яковлевич Маршак в 1942-м году:

Проходили мы частицы «Не» и «Ни».

А в селе стояли фрицы

 В эти дни.

Обобрали наши школы

 И дома.

Наша школа стала голой,

Как тюрьма…

Тогда была уверенность:

«… От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!»

Рассмотрим подробнее гитлеровскую программу реформирования российской школы.

Начнём со школьного образования, где «математика и т. п. — совсем ненужные вещи» (Гитлер), и ему вторит демократический российский министр: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность» («Комсомольская правда», 12 февраля, 2009 г.).

В переводе на русский язык это значит, что высшая математика убивает творческие способности, а дальнейшее развитие событий показало, что заявление это не является неудачной оговоркой, а представляет программу развития школьного образования.

Министру Фурсенко — «Ура!»,

Запомнит наша детвора,

Запомнят правнуки и внуки:

Есть Министерство Обрезания Науки.

Зачем наука нам нужна?

Живёт же без неё страна,

Мы всё, что нужно, завезём извне,

Покуда нефть в большой цене.